抓住关键词来概括文章的主要内容

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    进入高年级阶段以后，一般在接触一篇新的课文时，我都会要求学生初读课文，读通课文，并试着说一说课文的主要内容。相对读通课文来说，学生特别害怕说课文的主要内容，读完之后，大多数同学都把头埋得低低的，生怕老师叫到他（她）了。究其原因，我课下问了一些学生，他们告诉我：“老师，那么长的课文，我们不知道该说哪里。”

    原来是没有找到概括主要内容的门径啊！于是我便一边教学，一边摸索，再尽量读一些有关教学方面的书籍，来探寻适合我们班学生概括主要内容的方法。下面我以《我最好的老师》为例来说说其中的抓住关键词概括主要内容的方法。

    《我最好的老师》是我昨天刚刚教学的一篇略读课文。在让学生“不动笔不读书”后，我请学生来说说本文的主要内容。张敏慧等都举起的手。我便就近请了张敏慧。张敏慧站起来说：“这篇课文主要写了‘我’的六年级科学老师怀特森先生（当张敏慧说到怀特森先生的时候，我在黑板上板书了“怀特森”三个字）的故事。他是一个很有特点的人，他用独特（我又板书的“独特”）的方法培养学生独立（我接着板书了“独立”）思考、独立判断的能力和教育学生不要迷信权威、迷信书本（我最后又板书的“不迷信”）。”她说完后，我说：“张敏慧同学说的真好——简练完整，而且她还给我们开了一个好头，相信接下的同学一定会锦上添花的。”

    接着，我又请了尚鹏。尚鹏说：“这是一篇讲‘我’最好的老师怀特森的故事。他是一个很有个性的人，他的教学方法很独特——以出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力，让学生不要迷信书本、迷信权威。”他说完后，我引导他：“你用什么方法来说的？”尚鹏说：“我主要借用了黑板上的词。”我紧接着提醒大家：“尚鹏的方法很好，大家也可以借用黑板上的这些关键词来说一说课文的主要内容。”没想到经此一提醒，连平时不太爱举手，就算是请起来也半天不说话的罗前新站起来也能结结巴巴地把这篇课文的主要内容说了出来了。这都得益于黑板上的：怀特森、独特、独立、不迷信这四个关键词啊！有了关键词，学生就不怕没东西说了，他们可以在关键词的帮助下，连词成句，从而较顺利地来把握主要内容。

   通过《我最好的老师》教学，我和我的学生又巩固了一种概括主要内容的方法，那就是抓住关键词来概括文章的主要内容