俗话说“好的开始是成功的一半”，一堂课也不例外。奥苏波尔的“现行组织者”教学策略认为“现行组织者”就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象，概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结果中原有的观念和新的学习任务相联系。warming-up作为引导性材料尤为重要，课前较短的时间的把握是集中学生精力，激起学生兴趣的关键，能为轻松愉快的课堂气氛是学生快速进入学习状态的一剂良药。

一.Warming-up的重要意义

1.Warming-up把学生带入到英语不同的领域，丰富学生的人文素养，从而对英语有一个全新的视角。

2. Warming-up鼓励学生发表观点，自由讨论，大胆思考，激活所有的知识链，发展创造性和想象力，并有效的回顾已有的语言知识，如词汇，短语，句型等。

3.Warming-up锻炼学生的胆量，台风，鼓励学生互相学习，互相合作。

4.Warming-up可以激活学生对相关话题先前知识和对将要学习内容的预期和猜测。

二．设计warming-up要考虑的因素

1. 学生水平。学生水平的高低决定了warming-up设计的难易程度，要在学生可接受的范围内。

2. 时间控制。可根据活动要达到的目的而设定，不宜太长，5-10分钟为最佳。

3. 聚焦点。Warming-up的内容设计可以是和本单元有关的话题，也可以是拓宽学生视野，让学生感兴趣的话题。

4. 取材。可以是教材本身内容或与话题相关的课外资料。如英文报纸杂志，文学名著，电影片段，歌曲，俗语等等。

5. 活动形式。小组合作，教师提问，同桌讨论，学生个别展示等。

三．Warming-up实施的步骤

课前热身活动虽然是一个简短的过程，但要达到一定的效果，应该有一个完整的步骤，如果活动只是一个过场就达不到应有的目的。

1. 准备工作。教师言简意赅的介绍活动的内容，提供有效信息，让学生有所准备。

2. 实施。学生按照指令进行配合，可以是个人行为，可以是生生互动，也可以是师生互动。

3. 评价。可以是学生对活动进行的自我评价，学生互评以及教师评价。

4. 总结。教师给予中肯的评价和需要改善的地方。

四．在教学实践中可运用的几种warming-up的形式

课前热身活动设计紧密围绕英语四大技能（听，说，读，写）展开，从不同方面来丰富英语课堂，用不同形式来获取知识。

1．听(listening)

从高考英语听说考试反馈的结果可以看出学生的听力能力有所下降，在warming-up里面加入吸引学生的听力材料可以吸引学生的兴趣，学会获取关键信息，培养学生用英语思维。听的材料可以是新闻，英文歌曲，名人演讲等。

(1) 听一则新闻，学生发表自己的观点和看法。有时候一段视频播给学生，学生更多的是被画面所吸引，而不是内容，所以效果不大，如果把视频内容转化为听力材料，加入任务，学生可以获取更多的知识。比如在学Healthy eating(Unit2, Book3, NSEFC)，我放了一段中西饮食的区别，哪一种饮食更健康，我把视频内容做成填词短文。

Every person needs water and a diet of _____ foods. These foods should contain some fat, some fiber, a little salt and so on. 

People need energy to live. They eat different ____ of food which change into energy. The energy is _______in calories. Even when you __  ___, you are using energy – about  ____ calories an hour. ____ you are at school, or walking home, your body is burning up 100 calories an hour. When playing football or _____, you ___ be using 400 calories an hour. On Sports Day, _____ the relay race, you will use most of all, _____ as much as 650 calories an hour.

The Chinese diet is considered to be the ______ in the world. It ______ a lot of fruit and green vegetables.  It is ____  in fiber and ___ in sugar and fat. The Chinese eat less sugar than many other countries in the world. That is ____ lots of people in China have healthy white teeth.

People in the Western world do not eat ____healthy foods. They eat too much fat and sugar and don’t take enough _____. Because of this, they  ___  ___weight very easily. Their diet contains a lot of fat in the form of potato crisps, potato chips, butter, cream and chocolate. They eat a lot of sugar in the form of cakes, soft drinks, ____ and so on. The result is that many of them become fat. And some have bad teeth. In some parts of Britain, one person in ten, ___ the age of thirty, has no teeth left.

（answers: healthy, kinds, measured, are asleep, 65,while, basketball, might, during, perhaps, contains ,healthiest, contains, rich, low, why, such, exercise, put on, sweets, by）

通过这样一种形式既锻炼了听力，又学会了本单元的一些词汇，比如contain, be rich/low in, put on weight, be measured in calories, healthy foods, in the form of. 同时通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

听完之后，再看视频效果更佳。

在学Wildlife protection (unit4, Book2, NSEFC), 教师放一段视频关于Jackie Chan的保护动物的宣传片，要求学生找出关键信息。

Name of the animals	Being killed for
tiger
rhino
elephant
turtle
bear

（answers: bone, horn, ivory, shell, gallbladder）

之后可以让学生各抒己见，采取什么措施保护野生动物。有学生建议政府加大惩罚力度，加强保护措施，有学生要求从我做起，做好宣传工作。老师借用视频最后一句话总结：When the buying stops, the killing can，too. 树立正确的保护野生动植物的意识。

(2)听英文歌曲。英文歌的选择可以是和本单元内容相关的歌曲，也可以是为课堂做铺垫的歌曲。在教Music (unit5, Book2, NSEFC)时,我放了不同乐队的歌曲片段，比如The Monkees, The Beatles, Westlife, Backstreet Boy, Beyond，然后问他们的喜好，联系实际生活，是否班上有组织乐队或学校有没有乐队，如何组织的，从而顺利的过度到下文。

(3)听一段名人演讲。在学Women of Great achievements(unit1, Book4, NSEFC) 。我就播了关于杨澜的一个TED 演讲，她流利的口语，干练的形象立刻吸引了学生的注意，学生都带有崇拜的表情看着画面。看完后我又补充了她的成长背景，以及现在的影响力，强调了任何人的成功都不是轻而易举的，而是一个长期奋斗的过程。恰好视频中杨澜提到了郭美美这样人物，我就顺便把这两位女性进行了比较，设计了一些问题，

T: Do you know Guo Meimei? What kind of person do you think she is?

S:Yes, she likes showing off her wealth.

T:“In what way did she show her expensive things? 

S: Micro-blog

T: Do you like this kind of person?

S: No. They made no contributions to this world but bad influence.

通过话题讨论，学生有机会表达自己的观点和看法，由此树立了正确的价值观，也为接下来伟大女性的探讨做了很好的铺垫。

2．说(speaking)

说的形式包括个人展示，小组合作展示，师生互动展示。

(1)个人展示。个人展示的形式很多，学生可以分享喜欢的歌曲或电影，近段时间的心得和感悟，推荐喜欢的文学作品，笑话幽默故事。比如说教师在教A taste of English humour (unit3, Book4, NSEFC)时，课前鼓励学生到图书馆，阅览室及上网搜索英文笑话，学生课前来和大家分享, 然后让小组投票选出最喜欢的笑话贴出来分享，在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证，用探索法、发现法去建构知识的意义。

(2)小组合作展示。教师可以创设各种合作学习的活动，一方面可以启迪学生的思维，培养学生的创新能力和合作精神。另一方面促使学生相互学习，互相合作，营造宽松﹑民主﹑和谐的教学氛围，同时加入竞争机制，可以加强学生的集体荣誉感。这类活动可以是海报展示，可以是情景剧表演。在学The Million Pound Bank Note(unit3, Book3, NSEFC)，各选一个场景的台词给学生分角色表演，要求学生手势，面部表情，语音语调于一体，惟妙惟肖的表演出来。学生也可以加入自己的创意，创造自己的剧本。老师对每个表演打分，学生给出评语，演得好的地方在哪里，还有哪些需要改进的。有一个小组把大家熟悉的角色哈里.波特加入到这部戏剧里面去，进行了一个时空跨越，然后产生了很多幽默的语言，引起全班哄堂大笑，最后请其它小组点评，大家一致认为这组无论从演员的表演方式，到台词都是给同学带来最快乐的一个剧本。

(3)师生互动。师生互动是师生情感交流的手段，主要以教师问，学生答的形式。建构主义认为：为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。提问能培养学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。教师设计一些有效的问题让学生回答，可以拓展知识面，扩大词汇量，发挥群体的智慧。这样，教师就能发现学生对这些背景知识的了解程度，然后在接下来的课堂中能进行针对性的补充。

以Healthy eating(Unit2, Book3, NSEFC)为例，教师可以通过头脑风暴发激活学生关于食物的先前知识，然后通过问题“Everyone has to eat, but do you eat a healthy diet?” “Do you know that the food you eat helps you grow in different ways? “Can you give some examples about different kinds of food, such as fast energy food, slow energy food, body- building food, foods that give fibre for digestion and health食物的类别，让学生对已学过的词进行分类，然后学习新词汇。

3．读(reading)

俗话说“读书百遍，其意自见”，所以高中老师应该重视读。读的内容可以广泛，比如说读读格言警句，谚语，英文诗歌，名著片段，英文绕口令等，一方面引起学生的兴趣，让学生乐读。一方面用不同的视角展示英文。诗歌和文学可以成为东西方的桥梁，在学Poems(Unit2, Book6, NSEFC)时，老师可以让学生回忆所学过的诗歌，然后呈现几首诗，让学生翻译成英文；或给出英文让学生猜出对应的诗歌。

比如：

Fairy of the Magpie Bridge   By Qin Guan

Among the beautiful clouds,            

Over the heavenly river,                  

Crosses the weaving maiden.           

A night of rendezvous,                      

Across the autumn sky.                    

Surpasses joy on earth.                    

Moments of tender love and dream,       

So sad to leave the magpie bridge.      

Eternal love between us two,             

Shall withstand the time apart.  

学生很快才猜出了原文：

  鹊桥仙  秦观

纤云弄巧

飞星传恨

银汉迢迢暗度

金风玉露一相逢

便胜却人间无数

柔情似水

佳期如梦

忍顾鹊桥归路

两情若是久长时

又岂在朝朝暮暮

我又拿了一首古诗给学生翻译，学生给出了各自的译本，也有翻得出彩的译本如：

静夜思-（唐）李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

Thoughts in a Silent Night

The moonbeams lay on my bedroom floor,

So bright and cold like frost.

I raise my head to see the splendid moon,

Then droop my head, deep in thought.

Oh, my home!

通过这个训练可以促进文化交流，使两个文化都得到提高。也可以很快融入到诗歌这个话题中来。

4.写(writing)

写作一直是学生头痛的问题，我们可以通过不同的活动形式激发学生写的欲望，并愿意分享写的成果。可以是新闻，剧本，广告词，诗歌，格言等，这源于建构主义学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。通过活动的开展有利于发展学生的想象力和创造力。

（1）写一则新闻。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。在学习Making the news (unit4, Book5, NSEFC), 设想自己是China Daily的记者，学生可以同桌就某一个关注的问题互相采访，记录下来写一则短小的新闻。

（2）仿写剧本。在学习A million pound bank-note (unit3, Book3, NSEFC), 老师呈现戏剧的知识（如场景，独白，人物，事件等）和一个场景，比如电影里呈现了Henry Adams在餐馆和裁缝店遭遇了戏剧化的待遇，让学生写一个别的场景的戏剧片段，比如在理发店或鞋店会遭遇什么样的待遇呢，老师评出最佳剧本。教师也可以给学生呈现这部短剧，去掉结尾，让学生续写。

（3）仿写广告词。以Healthy eating(Unit2, Book3, NSEFC)为例，课文中两位主人公为自己的餐馆分别打了不同的广告，学生可以模仿广告词为自己喜欢的食物打广告，要求简练，有吸引力，学生也可以上网查阅并参考知名品牌的广告词是如何写的，然后在下一节课前和同学分享，学生投票选最喜欢的广告词。。这符合学习策略中的精加工策略，精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。学生作品展示如下：

1.Eat in the mouth, drunk in the heart.

2. Taste the flavor of love here. Nothing could be better than Magic Cake.

4.Better food, better life! Green food, your best choice.

5.Taste the Lemon Duck, the flavor of blossom on your tongue.

6. some mushroom a day keeps the doctor away.  Enhance the body immunity, ease pain, relieving cough, reducing sputum

（4）仿写诗歌。在学Poems(Unit2, Book6, NSEFC)时，老师可以给出一个诗歌框架，让学生补充完整。

比如：①If I were the ruler of the world, I would…

      If I won a scholarship to a university abroad, I would…

      If I were a gifted pianist, I would…

      If I had taken your advice, I would have…

学生写完修改后在班上朗读。以下是一个学生的作品：

If I were the ruler of the world, I would，I would create a better place.

 If I won a scholarship to a university abroad, I would further my study there.

 If I were a gifted pianist, I would play wonderful music.

 If I had taken your advice, I would have become a millionaire.

教学是一门艺术，warming-up的形式是可以多种多样的，四种英语技能也是相互渗透，相辅相成的，可以根据不同类型，不同内容的英语课来选择热身方式。不断让学生有一份惊喜，有一种耳目一新的感觉，从而激发学生的兴趣，学生愿意参与其中获取知识，为整堂课的成功打下良好的基础。

 

                                                  七星游客  谭日丽