我校积极推行教学改革，根据学生实际，本学期大力开展 “小组合作学习”模式，笔者有幸作为一个起始年级--七年级的班主任参与这场教学模式改革的实验。作为班主任，笔者非常重视发挥学习小组在学生学习过程中的作用，也把小组合作学习作为发展学生知识技能、培养学生能力特别是合作学习能力重要的途径和方法。为了能够最大限度地发挥小组合作学习的优势，优化小组合作学习管理，笔者尝试采取了一些策略。

    一、从小组建设入手，科学合理分组

    小组合作学习能顺利开展的关键是分组，班主任对全班学生的情况比较了解，在分组时要充分考虑学生的性格特点、思想品德、学习能力、心理特征、班级座位、表达交往能力等因素，尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用，避免出现学习效果过分悬殊的差异。笔者的主要做法是，首先由班主任挑选出14位品学兼优的同学，担任小组长的职务。小组长 “招兵买马”，发挥自己的智慧和口才，用自己的亲和力和号召力，邀请自己挑选的同学加入自己的小组。4人组成一个小组，每个小组一般至少有2名女同学，2名男同学。不是小组长的同学也可以毛遂自荐，向小组长报名，展现自己的闪光点以加入自己心仪的小组。分组时，我们要做到组内有学习能力强的学生，也有学习能力较弱的。每一组学生的能力水平相当，保证每个小组在相同的水平上开展合作竞争。如：在学期初，考虑到性格、成绩、爱好等方面的因素，优中差的比例为1∶2∶1，为小组间的公平竞争打下了基础。

    二、按照小组来安排座位

    小组分好后，班主任在尊重绝大部分同学的意愿的前提下，进行适当调整人员。最后初一5班分成13个小组，10个组四人，两个组5人，一个组6人，超过四人的组，设正副组长两人。然后班主任按照13个组进行划分座位，小组内4-6人，也按照“强弱搭配，动静结合”的方式安排座位，这样也可照顾到纪律的问题。

    三、明确目标和分工，提高小组合作学习的效率和效果

    要帮助小组明确目标和分工，增强小组的向心力和凝聚力，使合作学习能真正提高学习效果。每组要确立“小组口号”和“小组宣言”，确定谁记录、谁汇报，以及怎样评价成员、怎样帮助成员等。例如，小组分好后，组内进行科学合理的分工，小组长负责全面，组内设纪律监督员一名、学习督导师一名、生活指导员一名、记录员一名，也可以根据小组特色来进行分工。

    四、加强小组合作学习的制度建设，建立有效的小组合作评价激励机制

    制订本小组的组名、口号、目标、组规以及可操作性强的奖惩制度。发扬民主、鼓励竞争是小组合作学习最有效的办法。为了保证学习小组具有旺盛的生命力，必须以相应的制度及评价激励机制作保障，创设公平的竞争环境。首先要与学生共同制定小组合作学习的规章制度，然后根据规章制度对学习过程进行评价。评价方式可以采取小组评价与个人评价、过程性评价与终结性评价、个人评价与捆绑式评价相结合的方法，按周、月、学期对小组和个人作出评价并进行奖励和惩罚。

    五、利用小组合作评价激励机制，小组与小组之间展开良性竞争

    这也是最重要的一点，竞赛内容包括纪律、学习、卫生、课堂发言、小组合作讨论、自主学习、课堂反应等方面，进行小组内同步加分和减分，“一荣俱荣、一损俱损”。这个竞赛机制需要班主任和各科任老师的合力。

    首先，作为班主任，最主要利用班内小组合作来进行德育教育，提高学生合作精神和竞争意识，提升集体凝聚力和荣誉感。小组竞赛机制中有个核心，“共患难，共荣辱”，举个例子，当一位同学违反了纪律，没有按时完成作业或者没有打扫卫生，他所在的整一个小组都要被扣分。而当一位同学为班级出力，或者通过自己的努力取得优秀的成绩、巨大的进步，他也可以为此给自己的小组加分，例如做好事，积极举手发言等。一个小组的成员是荣辱与共的，惩罚一起承担，奖励一起分享。在实施“共患难，共荣辱”“组荣我荣，组衰我耻”的奖惩制度下，小组组员能共同努力，共同进步。经过小奖励小惩罚或者小碰撞，同学们更多的是“我为小组添光荣”的集体荣誉感，如果说初一5班是一个大家庭，那么小组就是一个小家庭，组长就是这个小家庭的家长。小组合作学习让同学们更团结，更具凝聚力和集体荣誉感。

    各科任老师可根据自己学科特点，利用本班小组合作的方式来进行教学和形成对学生的多元化评价，例如可以从课堂发言、小组合作、小组讨论、自主学习、课堂表现、测试成绩、作业情况等方面去评价，每月根据上述方面给对各小组进行加减分，将总分结果以百分制形式汇总于班主任。

    班主任汇总所有学科的得分结果，再结合学生平时的纪律、生活、作业等方面的加减分，算出学生个人总分。每月底，统计一次小组总分，总分前三名的小组授予奖状或奖品，第一名的小组更可向班主任申请奖励，总分倒数两名的小组，根据这两个小组组内成员的特点，由第一名的小组和班主任决定适当的惩罚措施。

    六、关于小组合作学习必须遵循的基本原则

    在课堂上，小组合作学习必须遵循以下基本原则：学会聆听别人的发言，不懂就问、学会求助，轮流回答，人人参与、机会均等。在展示时，开头要说“我们小组讨论的结果是……”否则答对了，也只给回答问题的本人加分。展示时允许组内其他人进行补充，有质疑能提问的要加大加分的力度。背诵，检查作业都可以将权力下放给小组长，老师上课抽查，验证结果。

    七、加强监督和指导，促进学生形成良好的合作学习的习惯

    在建立起管理制度和评价激励机制之后，必须加强监督和落实，特别是在成立学习小组之初，通过监督和指导，引导学生进行合作学习，帮助学生形成良好的习惯。班主任同步注重对组长的培养，充分发挥组长的带头作用。要发挥民主的力量，推选产生组长，组长可以不是学习最好的，但一定是威望最高的。对组长要进行指导和培训，通过他们把小组合作学习的思想贯彻到组员和课堂中去。班主任还需要提高每位学生的学习素养，使每个层次的学生都学会合作学习。一些学生学习能力不强，合作意识不高，最终导致合作学习变成了优秀学生的“独角戏”，使小组合作学习“变了味”。所以要加强个别指导，通过小组帮扶、评价奖励等方法培养学生的合作学习能力和意识。

    小组合作学习是学生开展学习活动重要而有效的方法之一，作为班主任必须解放思想，大胆创新，坚持不懈地探索和改进，使它更加完善和更具有操作性。只有这样，我们才能在班级中营建学生小组合作学习的班级氛围和文化环境，才能使小组合作学习在教学过程中发挥更大的作用，为我校的课堂教学改革增光添彩。

【七星游客  张仕卿】