2011年11月份，有幸取得了一次外出参观学习的机会，随同学校许多科头和前辈到佛山市石门中学听“同课异构”公开课。其中印象和感触最深的是一节化学实验课，那堂课将知识点的课堂教学和实验课学生操作结合起来，不仅极大地充分有效利用了有限的45分钟，而且学生在理论知识抽象理解和实验操作感性接触的结合的中学习效果最终表现得十分良好。听课完毕回来后，反思自身以往对理论与实验部分的教学方式，为何不能突破传统教学模式——理论知识与实验形式上或实质上的脱节呢？基于此种想法，将后来的一堂理论课“捕获光能的色素和结构”与实验课“色素的提取与分离”整合为一堂课，从而进行了此种新的尝试。

“捕获光能的色素和结构”是高中生物必修一“分子与细胞”模块的第5章第4节的内容。主要通过实验“色素的提取和分离”和核心知识模块“叶绿体的结构”，来说明绿色植物色素的种类和光谱吸收特征。为我们了解植物光合作用特点和理解光合作用过程奠定了基础。

1 教材分析

“捕获光能的色素”是第5章第4节“光合作用的过程”内容的铺垫，在本模块中起着承上启下的作用，是细胞能量来源的主要内容，是高中生物教学大纲明确指出的重点内容。本节以知识讲述和实验相结合的布局，从实验操作中激发学生对知识细节的学习，注重知识体系的呈现和核心要点的建构，而且本节又是学生在高中阶段重要实验，教师在教学过程中要教会学生将抽象知识与具体实验操作相联系，快速理解植物光合作用的物质和结构基础。

2 学情分析

通过前面的学习，学生已经熟悉了细胞的结构，教学中教师可利用学生的生活体验、学习自觉性和主动性，激发并引导学生学会探究问题的基本思路。通过实验设计、分析与操作进行交流互动，尝试引导学生建构叶绿体亚显微结构模型和化学组成，提高学生的理论与实践相结合，以及归纳总结和语言表达能力。

3教学目标

3．1知识目标

掌握叶绿体亚显微结构和色素种类及特点，理解“色素提取与分离”实验中纸层析方法的原理和操作注意事项。 

3．2能力目标

学会理论与实践相结合，物理与化学模型相结合的认知方式，以及实验操作方法设计原理分析的方法。。

3．3情感态度与价值观目标

体验科学探究过程，培养学生质疑、求真务实、创新的科学态度和精神；学生在合作的过程中，学会与人交流，尊重他人，增强团结协作意识。

4教学重难点

4．1教学重点

掌握叶绿体结构和色素种类特点。 

4．2教学难点

理解纸层析方法分离色素的方法和原理。 

5教学流程

6 板书设计

实验色素的提取和分离 

一、实验原理

   色素的种类和特性

叶绿体的结构

二、材料与试剂

无水乙醇——提取色素；

无水碳酸钙——防止色素被破坏；

二氧化硅——有利于研磨充分；

层析液（本实验中以四经碳直接替代）——分离色素；

三、实验步骤

（1）提取

（4）制备滤纸条

（5）画滤液线

（4）分离

四、结果分析

 结合各小组色素条带，

7 教学反思

本节课按照新课程理念采用“理论—实验法”进行实验探究式教学，将原来的实验课和理论教学课进行有机结合起来，课堂知识容量大。所以，对学生的知识探究和实验能力以及理论与实践相结合的素养要求较高。由于一节课的时间有限，不同学生对于“理念与实践相结合”的熟练掌握远不是每一个学生都能达到的，需要在后面的教学实践中不断强化。

 田                                                                         勤星一