家长的“护犊子”问题

我小时候一次路过生产队的场院，看到一只老母鸡领着一群小鸡叽叽喳喳在草垛旁边找东西吃。因为好奇，就跑过去看那群小鸡，没想到那只黑色的老母鸡突然直立起来全身的毛，变得很可怕的样子，高昂头颅，“咕咕”叫着，迎着我而来，摆出一副决斗的样子：她可能认为我对宝宝构成了威胁。

不仅鸡们这样，动物界的牛、马、羊……也是如此，保护下一代的生存和本物种的延续，是动物的本性和天然。人类也表现出这样的动物性：我们把大人护着自己的孩子叫“护犊子”。

“护犊子”也是人的天性，为人父母者皆有之，本也无可厚非；但是，人除了动物性，还有社会性。如果不顾一切、不分场合、不管青红皂白、不尊重规律地“护犊子”，我们不仅教育不好孩子，而且将孩子推到人生失败的境地。

最近连续两周，我接触了三个不同的家庭，都是因为“护犊子”心切而与老师、其他家长和孩子出现矛盾和冲突。研究发现：任性的孩子、暴力攻击别人的孩子、高度自我的孩子、不关心集体的孩子、不合群的孩子、不愿与人分享的孩子、学习成绩一般的孩子，与其父母、祖父母的“护犊子”行为具有高度相关性。我的看法是：家长“护犊子”的结果，不仅不能保护自己的孩子，更多地是抑制和破坏了孩子的健康成长。

一个学龄期的孩子面临的威胁，一是来自天灾，二是来自人祸。出现“天灾”是没有办法控制的，如发生地震；而“人祸”是可以避免的，如同学之间发生冲突。孩子的世界，由亲子关系、师生关系和同伴关系构成。亲子关系带有血缘性，除非问题家庭，一般不会给孩子带来威胁。对孩子来说，主要问题出现在师生关系和同伴关系上。

我观察，家长的“护犊子”表现在两个方面：

一是在师生关系上：如果孩子受到了老师的批评、惩戒或遭遇不公正待遇，就会与孩子一起诋毁、攻击、甚至辱骂老师，到学校找到老师说理或公开告到学校，替孩子打抱不平，非要弄出个“子午寅卯”。如果是孩子本身的问题，应与老师有效沟通，问清症结，对症下药。即使是老师的问题，也应该采取迂回的策略，如与老师沟通、交流，提出自己的看法和意见；再不行向学校反映问题，求得妥善解决。而家长“护犊子”情切、心急，动辄拉上孩子一起与老师“对立”或冲突，老师在孩子的心中则再无师道尊严，同时孩子的人格、心灵、品行的建构也随之轰然倒下，最终受到伤害的仍是我们的孩子。

二是在同伴关系上。以前的时候家里孩子多，一母同胞，尚且打打闹闹，而非血缘关系、家庭背景迥异的一群孩子生活在同一班级，同伴之间发生矛盾和冲突是自然的，也是必需的，永远不可避免。我们的教育，就是在同伴之间的打打闹闹中完成了孩子们的社会性发展，成为一个理性的、完善的社会人。孩子之间动手了、打架了、争吵了、不说话了，只要家长掺和进来“护犊子”，如在学校门口恐吓别的孩子，与别的家长吵架甚至动手，这样的家长，只能把自己的孩子毁了。因为，成长是孩子自己的事，如何学会与别人交往，如何处置与同伴的矛盾与冲突，必须转化为孩子自己的沟通、交际、协调、应对能力。我们家长替孩子即使争了情理、捞回了本，似乎摆平了，但孩子本身并没有成长与发展，将来到了社会仍然不能完成这些能力的发展。孩子之间出了问题，家长知道后，应悄悄地向班主任老师提出，在老师的教育、帮助、指导下，让发生矛盾的孩子之间去“解套”。

对于孩子，任何的机会、事件、门槛，都是教育资源、成长机遇，都要利用好而不是相反。古人曰：溺子如杀子。从某种意义上说，家长“护犊子”，其实就是“自毁长城”。