《伶官传序》课后反思

欧阳修的《伶官传序》是这一单元里篇幅较短，内容较浅显的一篇。

之前给学生留了预习，但上课时发现几乎所有的学生课本上都是干干净净的，一处笔迹也没有。只好把预习提示，重新用大屏幕展示出来：

一.根据课下注释，逐句通读，读准字音，译通每一个句子。

二.作者对天下兴衰持怎样的看法？

三.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？用第三段的一个议论句来回答。

四.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。

五.第一段和第二段各采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？

六.第三段主要内容是什么？说明了一个什么道理？

七.第三段和第二段是什么关系？试具体说明。

八.第四段以问句结尾有何作用？

九.全文所使用的写作手法有哪些？

给了学生半小时时间根据课下注释和同步练习指导自己阅读，检查时发现问题集中在两个方面：

一、课文涉及的历史背景让学生感觉到很纷乱。有一些感觉到只看懂了字面意思，并不明白作者的用意。普班有的学生提出：“为什么题目是《伶官传序》却几乎从文中看不出来哪里有伶官出现？”这就要求学生必须了解相关背景，尤其是后唐庄宗之所以身死国灭的历史原因。只有了解了这一点，才会懂得作者写这篇“序”的意义。

为此，可以在预习设计里通过一定的问题，让学生主动去了解背景，并通过背景来理解作者的写法。

二、一些学生仍然不知道所给问题指向的范畴。比如，表达方式都有哪些，写作手法都有哪些。这些本来是一个初中生应该有的知识积累，可是这两个高中理科班的学生竟然有很多人搞不清楚。

那么，以后应该就课文内容多加规范的设问，让学生首先明确每一个问题所指向的回答范围，这是解决一个问题的起码前提。

而其后的几篇文章，其篇幅都更长，难度也大一些。必须强调学生预习，这样才可以节约上课的时间。而且必须给出学生明确的预习问题、预习方法，这样上课的效果才会更好。

2010年12月23日  书香阁