今天的博文有标题党的嫌疑，之所以在“奥数”这个词上打上引号是因为我到今天也不明白到底何为奥数，他对孩子的成长又有何意义。今天的博文其实更多的是对儿子数学学习的总结和感悟，以及未来的一些打算。

    从三年级下半学期开始关注孩子的数学，借鉴了很多群友的经验和方法，颤颤巍巍走过了大半年。从引导孩子看书，让孩子做题，激发孩子数学兴趣各种方法我都尝试过。到今天儿子已经做完四年级的数学课外拓展60课，我突然有点茫然，不知道下一步该怎么走。

    昨天我去翻了《华数奥数教材》，思索着该不该让孩子再深入，做更难的题，翻完整本书我毅然决然地选择了放弃。让我放弃的原因并不是题目的难度，而是我突然反思我为什么让孩子做题。

    我相信很多孩子有数学方面的天赋（这个天赋我有了自己的理解，等会儿细述），我相信这一小部分的孩子能甩掉同龄人很远，小学就能跑到高中甚至大学的跑道上去。可是我的孩子目前看来没有能力跑那么远，也没有必要跑那么远。我让孩子课外做少量的题或者接触一些数学方面的书，一不走竞赛，二不走专业，用个冠冕堂皇的理由，我想培养他的理科学习思维，说得赤裸裸一点，我只是不想他在未来的中考高考和各种考试中被理科拉了后腿。

    如果我现在也去折腾那些深奥的奥数，题越做越难，就相当于我为了面子给孩子添砖加瓦，勉勉强强地搭起十层楼，远看这十层楼很壮观，仔细一敲，砖头是东倒西歪的，墙壁没有粉刷过，钢筋到处裸露着，强风一吹随时有倾倒的危险。

     与其跟在那些有“天赋”的孩子后面跑，我们还不如慢下来，按照自己的节奏，注重细节和宽度的培养。人家的摩天大楼我们没有能力建造，可是我们可以把现在所在的楼层建设得牢固美观，甚至向外拓展个平台什么的都是可以的。

      我想到闺蜜的儿子和喆同龄，闺蜜每次跟我说她儿子的数学不用担心，数学很好，为什么呢？因为他儿子能解一些别人做不出的难题，虽然每次考试都一塌糊涂。老师说了那没关系，说明他儿子的数学很好，其实这样的观点在我们家长中甚为流行。每次考试后很惋惜地说我儿子其实都懂的，就是太粗心。对这样的观点我不敢苟同，而且我相信孩子也有自己的想法。我曾经跟儿子有过一段对话，我告诉他课外拓展60课的有些题目还是有相当难度，你现在每次靠自己的能力解答出来有成就感吗？他的回答是否定的，他觉得数学考试如果能考100分会更有成就感。

     而数学考试的100分来自于细节的培养，解题读题的细节，知识的细节，这些都是大部分普通的孩子很欠缺，又是努力一下很容易培养的。那我们为什么要揣着宝贝去羡慕别人，与其拼难度拼速度，我们还不如停下来培养细节和“天赋”。

      天赋是培养出来的，可能这会遭到很多人的鄙视和不满，但最近我一直在思索这个问题，天赋真的是培养熏陶出来的，其实就是宽度。我儿子在体育上有绝对的天赋，达标人家每天专项练习，他从来就没有专项过，也能在班里排到第十名。他一看第十名太差了，用了半个月进行专项锻炼，马上成绩都超上去了。他的体育天赋来自于哪里呢？从小他的生长空间就比别的孩子大很多，七八个月就开始满世界爬，每天都滚得和小泥人似的，虽然在别人专项练习的时候，他没有练，但他从来没有停止过跑步跳跃等活动。所以等需要用到这方面能力的时候，他只需组合他原有的“天赋”，细节化和专项化就可以了。

      最近看丰子恺的《少年音乐和美术的故事》，丰子恺姐弟显然都有很好的音乐天赋。爸爸的朋友拿来的口琴，稍微指点一下，他们就可以吹奏出乐曲。他们的“天赋”来自于哪里？丰子恺的爸爸生活里尽是音乐，他带他们听风的音乐，鸟的音乐，豌豆梗的音乐，他们的生活中到处都是音乐。那些乐感和知识的熏陶，一经点拨，当然会变成音乐流淌而出。

     看了群里推荐的几个数学牛娃的成长史，他们也是有“天赋”的，他们的“天赋”来自于家长在生活中全方位无缝隙地渗透。所以当他们遇到数学题的时候就会比一般的孩子更得心应手，对数学的兴趣也会比一般的孩子更浓。

     所以这个“天赋”说到底就是环境的熏陶和渗透，说直白一点就是让孩子接触的面更广泛一些，有了这多方位的面，再用细节的力量把他们串接起来，就成了孩子的知识网。

    不盲目跟随，不拼速度，不卖弄概念，对像我儿子那样没有经过熏陶和激发的普通孩子来说，按正常速度，不断拓展知识面，抓住细节的培养，这才是对我们真正有帮助的“奥数”。