期末考试结束了，孩子们终于可以好好放松一下了，可是在这成绩公布季，家长们可是紧张得很，昨天收到老师的短信说成绩会在本周二统一公布的，估计已经有很多家长不厌其烦地咨询过老师了，所以她才会发这个信息。

   这次的考试对我来说收获很大，分数已经不重要了。现在我终于明白了考试真正的意义。对分数和考试的认识我经历了三个阶段：第一阶段就是看分数，儿子一年级的时候我口口声声说不在乎成绩，可是每次大考小考后就迫不及待询问分数，如果考差了虽然不至于动怒，但还是会很失落。第二阶段的时候我意识到分数背后的知识点掌握才是最重要的，分数对我来说还是一个衡量的标准，衡量知识掌握程度。而这次的期末考试，我突然我发现比这个更深一层的内容，考试其实不是考儿子，考的是学校教育和家庭教育的合力和平衡，分数是用来给老师交差的，而考试时孩子的思维和行为模式才是真正的成绩，这个成绩是孩子，家庭教育和学校教育的总分。

   这次期末考试第一触动我的是品德试卷，品德课学校总共上过两三节，所以孩子对考试很没有底。考完试他就第一时间打电话给我说品德和科学可能会很差，还告诉我品德有道题卡住他了：花生和核桃哪个是长在树上的，哪个是长在地上的？他的答案是蒙的，而且还是蒙错的。花生的确连我自己也没看到过，小核桃在浙江的临安有，我记得三年前我带儿子去过临安，还在山核桃树下吃过饭，估计他当时只顾玩，也没在意这些。学习太书本化，太狭隘，没有延伸到生活。这个问题我其实已经开始意识到了，所以会尽量在每个周末带孩子去爬山，去骑行，但是爬山和骑行中的观察引导没有做，这是后面要加强的。大自然是最好的书本，生活是最好的老师，以前我们老说“百无一用是书生”，是因为那些书呆子四体不勤，五谷不分。如果能贴近自然，能从生活中学习，那才是真正有知识有学问的人。三年级下半学期也想在数学上开始引导一下孩子，我不想孩子成为解题的机器，所以本来想通过看书切入，让孩子慢慢喜欢上数学，看来现在要更进一步的调整，从生活开始入手，不过这也要求我要先学习，先学会发现和寻找生活中的数学问题，然后慢慢引导孩子自己去发现。

   数学考试结束后，儿子又迫不及待地告诉我有道判断题，他第一次认为是对的，检查时发现错了，他没有改，因为数学满分的话可以免做寒假作业，他怕自己多想了改错。而事后老师说标准答案就是对，这样他因为懒得改得分了，不过他心里还是觉得这题是错的。这句话让我很震惊，儿子什么时候开始对自己失去信心，开始怀疑自己的判断，开始不再坚持自己。记得考试前半个月，学校做一篇阅读短文，是楚庄王的“不鸣则已，一鸣惊人”的故事，其中有一个问题是从这个故事里你得到了什么启发？儿子很得意地告诉我他写了两个答案，一个易经版，人要想飞龙在天，必须经历潜龙在渊的阶段，另一个答案是详细讲述了潜龙在渊和飞龙在天。没想到得到的是一个大叉叉，后来做阅读理解，凡是遇到这样的问题，他就要求助，因为他说凡是从故事中的启发懂得道理的故事都是有标准答案的，不敢自己想，凡是自己想的都是错的，所以他看到这种题目就头疼。面对那样的情况我也很无助，也不知道该怎样引导他，怎样来平衡标准认可和自由思维，所以一直都爱莫能助。这次考试又狠狠地击了我一拳，我不能这样听之任之下去了，如果教育的结果是培养一个无自我思维能力的权威跟随者的话，那是教育最大的失败。那样即使是每次考试得100分，也是很悲哀的事情。儿子并不是一个没有个性和自我的人，也许是这次他太想考满分了，太想得高分了，所以才会这样。但这件事情又给我两个提示，第一继续培养儿子的独立思维能力，培养他对自我的坚持，即使有时候是错的，有时候会为错误付出一点代价，那也是值得的。第二如何确定自己的目标，目标的确定直接关系到自己的高度。就像这次考试，如果在给自己定尽量考满分以求免寒假作业的同时，有个更高度更长远的目标，就不会为了怕失去好的分数而畏首畏脚了，就会更好地坚持自我了。当然这对于一个三年级的孩子来说太难，但是至少我可以朝这个方向引导孩子。

   这次考试的分数已经不需要老师公布，分数是给学校评价老师做参考的，而我已经有了自己的分数，脱离生活和实际的学习上扣十分，独立思维却不敢坚持自我扣十分，这次期末考试的分数就是80分。还是要强调一下这个分数不是孩子的，只是通过孩子的考试来体现的，它是孩子，家庭教育和学校教育的综合分。