一.让学生掌握计算法则，为新知识搭设好“脚手架”，为算法多样化做好铺垫。例如教《小数除法的计算》时先复习整数除小数，再来估算，让学生渐渐地进入学习计算的状态，由浅入深，积极调动学生学习计算的兴趣。

二放手学生自主探究，努力让学生构建计算的认知结构。数学课不仅要考虑自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理特点，强调从学生已有的知识和生活经验出发。我在教学小数除以小数时，打破常规，直接让学生分组探究，自由思考寻求计算方法，用自己的思维方式积极主动地尝试。不同的学生用不同的方法解决问题，培养学生的迁移类推能。在教学中学生出现两种算法，然后让两种算法的同学各叫一人上台演板，再让学生讨论，分析哪种为最佳计算方法，最后教师小结。从而达到构建小数除小数计算的认知结构。

三解决问题形成计算技能，增强应用意识，综合应用所学知识，解决问题的练习，通过解决这些问题，使学生再次经历发现，再创造的过程，加深对除法意义的理解，形成小数除法的计算技能，感受所学知识的应用价值。使学生更加灵活起来，从而提高学生学习数学的兴趣，我改变以往教学中讲解，灌输为主的枯燥课堂，实施开放性，探究性为主的教学，满足学生不同需求，从而达到理想的教学效果。