读《环球时报》姜朝晖为教师节到来写的专评，即《尊师重教怎么强调也不为过》后，让人顿生感慨。我想，自古以来，中华民族之所以就有尊师重教的优良传统，是因为，为人之师的教师确实重要。为何？只因为，教师承担着传播知识与思想的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命的时代重任，是教育发展的第一资源。尤其是今天，时代列车呼啸向前，知识和人才的重要性已愈发突出，教育和教师的地位与作用也愈发凸显。在新的历史起点上，社会各界正持续大力弘扬尊师重教的良好风尚，努力使教师成为全社会最受尊重、最令人向往的职业。
百花园中花似锦，花红要靠育花人。既然教师工作如此荣光、如此重要，那么，作为教书育人的我们，怎样才能成为对得起党和人民、对得起家长和学生期望的、名副其实而且得心应手的教师？或者说，成为游刃有余的教师的内功何在？
怎样才能成为得心应手的教师？或者说，游刃有余的教师内功何在？
回答这个问题，从道理上讲，我说不好。而以一个老语文教育工作者的感受来“举例说明”，我又体会多多。
一要目标明确。我以为，作为语文教师，首先要对语文教学的目标十分明确。语文教学的目标是什么？这就如有关学者所说，要让学生真真切切地明白，学语文要落脚到两点上：一是，领悟别人说的话，写的文；二是，说好自己领悟的话，写好自己的文。一句话，学生学习语文的目的，就是学会吸收和表达。而要帮助学生解决学会吸收和表达这一难题，教师必须既让学生懂得、明确，语文关键素养至少包含五种关键能力，即阅读理解能力、规范书写能力、书面表达能力、口语交际能力、评价鉴赏能力；更要让学生清楚、明白，提高语文学习的能力要求，也就是要考试的五个层级内容，即识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价这由下到上的五个层级能力。学生明确了语文学习的这五个“关键能力”、五个“层级能力”，自然也就会明白了考试的五个层级内容。
二要原则在胸。我认为，作为语文教师，提高学生的作文能力，首先必须要摆正讲读教学与写作教学的关系。如何摆正这一关系，我的看法是，只要理解了北师大名师黎锦熙提出的写作教学三原则，就会明白一些了。黎教授关于“写作教学”三原则，很是精要、好懂。他告诉我们：头一条大原则就是“作文重于讲读”；另两条具体小原则，一是“改错先于审美”，二是“日札优于作文”。
三要习惯良好。我体验到，由于写作一直是语文课的硬骨头、老大难，所以学生作文能力很难一时见功效。如果是语文老师自己不善写文章，或没有兴趣重于自己带头写，那提高学生的写作兴趣和能力，就更是难上加难了。在这个难点上，我在中专学校工作阶段，在自己兼教语文，并帮助青年教师指导写作教学时，特别注意帮助同事去探讨、体验有关写作的秘决。我觉得，北师大刘锡庆教授在这方面的经验是极好的。他概括道，作文的要义，就是：“凭借语感，紧追思路，化意为文，缀文成章”。同事们领会，并坚持写下水作文后，尝到了甜头，学生也因此有了提高。我想，语文教师若在这点上养成了写作的好习惯后，必能在引领学生写好作文上创出佳绩。
四要身份恰当。我体会，搞好教师与学生的角色定位，可说是语文教师对工作的“战略定位”，特别需要引起注意，并一定要处理好。否则，教学起来会得不偿失。不是没抓住“牛鼻子”，而只抓了“牛尾巴”。因此，语文教师一定要摆正教师的角色定位，身份恰当。这便是：教师是“导师”，不是“讲师”；是“导演”，不是“主演”；是“教练员”，不是“运动员”；是起“指导”的作用，不是起“拦道”的作用。在教学中，尤其是在如今新课程下，语文教师角色的定位，尤应在课程提供者、提炼者、提醒者、提议者方面凸现出来，而不是去“越俎代庖”。语文教师恰当的课堂身份定位，是使语文教学回归常理的基本策略之一。因此，语文教师要由单一的文化传递者角色，转换成四种角色。这便是，质疑解惑的启发者——设置的问题要贴近学生最近发展区，教学难点要在老师点拨下被学生一一吸收化解。品读感悟的引导者——教学要指向“语用”，必须关注和重视文本的独特语言形式，包括遣词造句、谋篇布局、各种表达方式和结构特征等。语言发展的点评者——课堂上的精彩不是教师的口吐莲花，而是学生的深刻领悟、智慧表达，教师的点评应让学生茅塞顿开。语文素养的示范者——有一笔好字，一副好口才，一手好文章。教师的素养就是学生语文学习的最佳资源、最好模本。
五要居高临下。我觉得，合格的语文教师占不到半数。这，无论是自己工作在学校、生活在语文教师中十多年的经历，还是两次在教育局工作十八年而常常下去接触到的实际，我都深深慨叹，当一个好的语文教师，是多么不容易；胜任或比较胜任的语文教师，又实在是太少太少。在如今信息社会，即知识经济时代，一方面感觉语文教师地位更加重要，一方面感觉到由于“玩”的人群越来越多，语文老师中被打牌、被微信、玩游戏等裹挟的人也自然增多。这就在语文教师教学“需要”与适应的问题上，出现了巨大反差。而更要紧的是，在语文教师五个层次差的比例上问题较大。即专家层次、好教师层次的人数不及1/3，而属教书匠层次、谋生者层次和误人子弟层次的又居多半。语文教师队伍不齐、力量不行，其教学质量可想而知了。现如今，如何提高这大部分语文教师的工作热情和教书质量，确实是一个十分不易解决的“老大难”。
六要头脑丰富。我很欣赏一句老话，即语文教师要勤于读书才好。为何呢？因为，知识每天在海量增加，教书人的知识更新力度也须加大。也就是说，用昨天的知识，教今天的学生，成不了明天的人才。作为语文教师，尤其要跟上时代的脚步，才能得心应手地去施教。至于自觉不自觉地去读书、钻业务，提高教育教学水平，这就看为教者本身的责任意识了。按照流行的世界三大管理名言，即“智力比知识更重要，素质比智力更重要，觉悟比素质更重要”来看，这既需要相关政策、措施去激励教师积极学习，更需要教师自觉去努力提高才行。有道是，人要有三个头脑，即天生的一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。一个好的语文教师，尤应如此！何况，一个优秀的，或叫胜任的语文教师，应具备知识结构三方面才行。这便是，开阔的人文视野，精深的语文功底，一定厚度的语文教育理论修养。我想，如果语文教师队伍中，有1/3是自觉履行职责的，不仅其素质令人满意，而且工作成效也是比较理想的，那就好了。若能如此，则就令人心满意足了。
虽然，我在语文教学上，效果不太突出；在CN报刊上，公开发表的语文教学的论文仅10多篇，仅占论文总数的1/5，遗憾多多，可在当好语文教师的思考上，尤其在探讨怎样成得心应手语文教师的问题上，我的心总是激烈跳动着的。并且，我将会看到，随着正确传授知识的教师的大量出现，加之善于创造知识的教育者的引领，语文教学质量普遍提高之效，必会出现在广大校园的！
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