本来，教师都知道，人只有读书，才能更好地成人、成才、成事、成功的。可是，不知为什么，这千真万确的道理，有的教师只在学校当学生时读书，出了校门，就不读书了。还有，如语文老师中，为何不少人只停留在教语文课本，而不在指导学生阅读课外书上下功夫呢？

  看来，这是有些老师或不爱读书，或缺乏事业心的缘故吧。由于自己不爱读书，便没有了指导学生读书的见识，也没有这方面的能力了。

  读书，应是我们知事以来坚持的习惯。幸亏我们这个队伍中，事业心强的比较多。为了教好书、育好人，他们一般热爱读书，勤于读书，坚持读书。更有痴迷事业者，其喜好读书的程度，甚至也到了痴迷境地。真是“三更有梦书当枕，半床明月半床书”！为何会如此？只因他们知道，“书中自有黄金屋”；“腹有诗书气自华”；事业是一棵树，书籍是育树的一片沃土。对此，我是深有感受的。当初，自己要不是勤于读书，就没有参加教育工作的可能；本科毕业后，要不是坚持不懈地读书，就不能成为一个合格教师、一个好的教育工作者；人到中年，要不是认真读书，也不可能有幸在全国性报刊上，常常公开发表论文、报告文学和长篇通讯；退到二线后，要不是喜好看书学习，也就不会常与名人名篇接触，不会天天享受精神文化大餐。

  我与喜好读书的老师认识几乎一样，觉得书是思想、知识和信息的载体。其中包含的理论观点和知识比实际更系统，对现象的本质和规律的暴露更加集中而显豁。而教育是薪火相传的事业，一代又一代的教育先哲付出艰辛的劳动，摸索出来的教育规律和教育智慧都留在了书里，被一代又一代的教育者所证明并适用的好东西。我们若不去学习借鉴，就会一片好心地辛辛苦苦做错事，出现不应有的教育悲哀。也就是说，老师天经地义应该是读书人，并且是善于读书的人。要知道，老师读书，就是把书中直接经验变为自己间接经验的过程，是把书中智慧装进自己头脑的过程。要知道，在善于读书的老师手里，优秀书籍会变为他们走向教育真理的路标、桥梁和台阶。这也就是说，有站到巨人肩膀上去的可能！

 在这方面，有两个历史名人是最值得我们去思索、效仿的。一位是三国时期的“吴下阿蒙”，即吕蒙。他之所以后来生擒蜀国大将关羽，成为东吴武文兼备、能征善战的一代名将，就在于他听从吴主孙权的劝学，而自学成才的名人。另一位是创立盛唐盛世的千古名帝，即唐太宗李世民。他日理万机，即使东征西讨、经国大事缠身的情况下，也不忘读书求教，或使人读而听之。这因此使得他，成就了历史上的鼎盛王朝！如今，信息时代已步入人类历史的舞台，知识经济的序幕已经拉开，科教兴国、人才强国战略正在全面实施，创新型国家建设的步子早已甩开。在这知识瞬息万变之际，作为老师，尤应加强读书、抓紧读书才行。也只有这样，我们才能着眼教育问题，潜心钻研，扬弃旧义，探求新知，广采博撷，取精用弘。

 以前，我曾从《中国教育报》上，读到这样一段话，引起了我的同感。这段话是：“不懂得为什么要读书，却偏要压着他读书；懂得了为什么要读书，却基本上不去读书。这就是我们目前存在的令人疑惑的读书方式。”本来，“书是人类进步的阶梯”，读书是一辈子的事，而为什么很多有条件、有时间、有必要读书的教师，却只在青少年时读书，而在工作之余不读书呢？

 现在的关键问题是，有的老师，自以为教小学有大专文凭、教中学是本科毕业，教起书来，可以应付过去。须不知，人类在2020年拥有的知识中，90％目前还没有创造出来。今天的大学生，毕业三年后，所学知识有70％左右将要过时！伴随着“知识爆炸”现象的岀现,科学技术的规模也呈指数函数增长。难道，我们还用昨天的知识，教今天的学生，能成明天的人才吗？况且，学历不等于能力！“以己之昏昏，焉能使人之昭昭”？亦如鲁迅所说，“博采百花方能酿出蜜来”。这为学之道，在于厚积而薄发。这些，说明了一个道理，那就是：老师必须要读书，接受继续教育。不然的话，几年后就会落伍。

 在我的收藏夹中，有两组对比鲜明的数例，着实令人振聋发聩、发人深思。这便是——

 资料显示，在仅有500万人口的以色列，读书风气一直长盛不衰。他们平均每人每年读46本书；而且，他们每个家庭每年要开销几百美元去订报刊。难怪这个崇尚读书、坚持不懈学习的民族，出了非常多的对世界有巨大贡献的科学巨匠、社会伟人；难怪犹太民族整体科技素质高，整体经商能力强，整体富裕程度高！

 对比以色列，我们中国人读书的情况如何呢？资料显示，中国平均每人每年读0.41本书。这，还不及以色列人读书的1％！

 这触目惊心的对比，着实让人心惊肉跳。在科技是第一生产力的今天，光有“努力实现中华民族伟大复兴”的雄心壮志是不行的，只有设法解决人们自觉读书求知的局面才行！而要解决这一普遍问题，不首先从解决教育者自身自觉先读书的氛围，那是行不通的！

 教师只有在解决自己读书、丰富自己头脑与拓宽自己视野的前提下，才能提高自己教书育人的能力，也才能使自己在实际工作中游刃有余、得心应手。

 在这个道理上，我突然记起，在2006年2月22日的《中国教育报》上，有这样一篇通讯，题目为：《语文课：我们能否从教材中“突围”》，是很有说服力的。当时看到后，我抑制不住激动，一连将其读了两遍，还做了摘录。我深为文中主人公韩兴娥的作法所吸引、所感动。

 请看吧！韩兴娥老师这个高手，每月只花两周时间，就把教材教完了；其余时间呢，便“让大量阅读登堂入室”，在小学低、中年级学完所有小学语文教材，在高年级让学生诵读《中华上下五千年》。在她所教的五年一期实验班的学生里，读过上百本、几百本中外名著的大有人在。这样做的结果是，师高弟子强。学生不仅不怕考，而且快乐阅读着，学习成绩全班优秀。40分钟600字有说服力的作文，学生们总是一挥而就。有的学生还将所读过与所了解的书目，连缀成文，令老师和家长拍案称奇。韩老师这样做，不仅胆量大、作法好，而且所产生的效果非常有意义。这就如她的校长对记者所说的那样：“学生阅读量虽然非常大，但由于每读每新，每读都有兴趣，越读知识越丰富，所以，不是读得多了就增加了心理负担，而是读得少了做那些味同嚼蜡的作业成了负担。更为重要的是，小学生由此养成了读书的好习惯，便为以后的书香人生奠定了基础。”这就叫：站得高，看得远，事半功倍！

 对此，我特别佩服韩心娥老师有水平，有远见，有新意，有胆量。如果长此以往，并且不仅小学，而且中学、大学、社会上都鼓励像韩老师这样做，那么，今后走出校门的学生，都将是一辈子读书的读书之人，都将是如犹太人那样普遍好读书的人，都将是聪明又能干的人，都将是为加速建设创新型国家的优秀人才，都将是为实现中国梦而人人出彩的人！

 试问：若韩老师不坚持长年读书、更新脑中的知识体系，她能有如此高屋建瓴的水平？若韩老师没有如此高的驾驭教学的能力，上级怎敢让她“打乱”教学体系、另起炉灶，探讨这别开生面的语文教学模式呢？

 对此，有人会驳我：我们每每天天，忙得不亦乐乎，哪有闲时看书？这是一个原谅自己不读书的借口！须不知，我们身边，一直以来就有这样一个怪现象：大凡闲人皆不读书，读书爱好者几乎都是大忙人！况且，人与人之间的差异，就在业余时间里！

 我赞成有识之士的说法。那就是：校长要有学者味，教师要有书卷气，校园要有读书风。 

      若果真如此，就会如一位诗人所说的那样：“在书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；在书香里浸润的生活，一定是美丽的生活。能拥书入怀，为人生添彩，应是一件惬意之事。”

  朱熹曰：“敬业者，专心致志事其业。”致力于教育事业的教师，在读书上也应用自己的榜样作用去影响学生为好。我想，若我们老师坚持读书、自觉读书，便能带动学生也坚持读书、自觉读书了。若学生被老师带动自觉去读书，便将会带动社会也形成读书风气了。若中国人都自觉读书了，中国就永远不怕任何强手了，中国社会就会永远高歌猛进起来了，中国人也就因此真正富裕幸福起来了！

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链接：谈谈教师读书的话题

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伊农之秋 对你的博文发表评论：

 

     事业是一棵树，书籍是育树的一片沃土。

     本文情深意长，娓娓道来，从不同的方面讲述了育人者读书的必要性和重要性:

     在书香里跳跃的人生，一定是智慧的人生；

     在书香里浸润的生活，一定是美丽的生活;

     要学生智慧，教师就要不断丰富自己；

     要使学生美丽，教师就必须先美丽自己。

     问渠那得清如许，为有源头活水来!