侧重探究训思维 技术先进助理解

——《18.4 焦耳定律》观后心得

旬阳市仙河初级中学/理化生教研组 王道龙

10月20日，我在优酷视频网上观看了深圳桃源居中澳实验学校冷霞（重庆）老师的赛教视频《人教版物理第十八章<</span>电功率>第4节<</span>焦耳定律>》，被冷老师饱满的激情、精湛的教学技术、先进的教育理念、沉稳的操控手段深深震撼。

这堂有如下亮点值得我们学习：

一是特别注重学生在实验探究中获取知识。导入时，分别打开一、二、三盏灯，使蘸了火油的导线着火，使学生对电流产生电热有了深刻认识，并引起了进一步探究的兴趣；在认识电热时，用一个电子温度计附在电路旁，通过温度计示数的变化直观地显示了电流产生热量的不同；对于焦耳定律的公式，也进行了改进，试图通过温度计的示数变化来探究电热与电流、电阻和通电时间的定量关系，虽然没能得出准确的结论，却看到了电流在其中起到了更大作用。整个教学过程都是用实验来完成的，书本上有的实验进行了演示或分组活动，书本上没有的，也有设计，对学生理解非常有帮助。再如小结时，让学生用“电刀”切割泡沫塑料，组成了焦耳定律的公式，使人耳目一新。

二是特别注重学生对实验的设计能力的训练。所有有实验，均先让学生构思如何去验证，如何去操作，再动手。通过一连串的问题，引导学生思考，锻炼了学生设计实验的能力。这对学生思维能力的训练是很有好处的，不是教师设计好了，学生按部就班地一步步地照做，没有灵魂，没有思考，仅仅是动手能力的练习而已。

三是充分利用了先进的技术手段，科技引领。一是体现在对学生答案的分析用投屏的方式，使每个展示的答案都能供所有在场的人看到，教师也能在屏幕进行适时点画色勒，注解旁白，一目了然。二是体现在对实验的设计上，巧妙地将电子温度计连接入电路，通过转换法，使学生对电流产生的热量多少有了更清楚的了解。物理是一门科学，只有本身体现出科技的魅力，才能够以强大力量征服人。如果物理课上没能体现出先进的科技，和其它学科没有什么区别，那么教师的人格魅力会下降一个格次，学生对物理的兴趣也会衰退，甚至对科学技术是不是第一生产力产生怀疑。

四是教师始终保持激昂的热情。年青是一个原因，更多的应该源于对教育事业的热爱，对自己所从事的这份工作的自信和自豪，对学生的喜爱和期许。很多时候，我们会感到疲惫，可能是身体方面的原因，但这个成分不大，更主要的是对职业的倦怠，对平平如水的明天没有什么更多的希望。一个教师对自己的职业不自信，甚至羞于让人知道自己是清贫的人民教师，那他在课堂上就会可有可无，就会是当一天撞一天钟，得过且过，犹如行尸走肉。爱自己，爱教育，爱学生，天天都有好精神，才能做得更好。

通过这次观课，我决心首先要做一个有热情的人，无论风云如何变幻，扎根教育的心永不变，努力与学生一起在长，做一个学生喜爱的，自己满意的教师。

2021年10月21日于仙河初中