《第一节　亚洲和欧洲的地理位置》教学设计

山东省潍坊市奎文区教学研究室　戴效军

【教学内容】

 

本课时内容在教材第2-14页。具体教学内容包括亚洲和欧洲的位置、地形、气候、河流、人口和国家，以及国际日期变更线的介绍、简单的时区和日期的换算。

 

【教学目标】

 

知识与能力

 

1．通过阅读地图，说出亚洲和欧洲的纬度位置和海陆位置。

 

2．运用亚洲地形图，能说出亚洲的地形特征及主要地形区，掌握地形特征的分析方法，并在阅读地图和分析资料的基础上总结欧洲地形的特点。

 

3．能正确阅读亚欧气候类型图，分析亚洲气候复杂多样的原因及表现。结合已学的气候知识，分析并解答出有关欧洲气候的思考题，从而提高读图、综合归纳、对比分析等地理能力。

 

4．阅读亚欧地形图，归纳出亚洲的河流特点，了解亚洲著名的河流和湖泊。从欧洲地形和河流入手，解释欧洲河流特征，了解欧洲著名的河流。

 

5．阅读亚欧人口分布图，说明亚洲人口分布特点，分析亚洲人口分布不均的原因，了解亚欧两洲的人种和民族的组成，学会阅读“亚欧政区图”。

 

6．初步学会分析地形、气候、河流及人口分布之间的相互关系。

 

7．通过亚欧人口问题的学习，培养正确的人口观念。

 

8．通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养简单的时区和日期换算能力。

 

过程与方法

 

本节主要采用“读图分析法”“比较法”“讨论法”“归纳法”等教学方法展开教学。在采用读图分析法时，要充分利用大量的数据、景观图片等资料以及各种专题地图，尽可能增加教学过程的趣味性，提高学生在读图、分析图和资料等方面的能力。可以用对比的方法来分析亚洲和欧洲各种地理因素之间的相同和差异之处，在老师引导学生分析亚洲的各种地理要素后，让学生以小组合作的形式来学习欧洲的各种地理要素，以合作学习促进他们的自主探究精神，培养学生对比、归纳和综合知识等方面的能力。

 

情感、态度与价值观

 

1．充分激发学生主动学习的能力，在本节教学中要充分利用地图，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励他们积极探究，使学生了解各种地理事物的内在联系，形成主动学习的态度。

 

2．通过亚欧人口问题的学习，培养正确的人口观念。

 

【教学重难点及突破】

 

重点：亚洲和欧洲的位置、地形、气候和河流是本节的重点。

 

难点：亚洲气候的特点及成因、时区和日界线的判断及简单的换算是本节教学的难点。

 

教学突破：初中一年级下学期的学生，想象力丰富，但注意力不够集中，所以本节的学习要从兴趣入手，利用地图、资料、辅助图片、投影、录像、电脑等各种手段和方法来引起学生学习的兴趣，例如在学习时区和日界线的知识时，可以从《环球八十天》这个故事入手，问学生这个旅行者为什么多计算了一天？充分调动起他们的好奇心，产生了解这个问题的兴趣，注意力集中，思维活跃，产生良好的课堂教学效果。

 

学生已经学习了半年的地理知识，已具备了一定的经验性逻辑思维能力和读图识图的能力，推理能力和归纳总结能力较弱，故本节课教师在各个环节要尽力通过学生的亲身感受和体验来启发他们的抽象的逻辑思维能力，完成读图识图——析图、总结规律——解决地理问题的过程。

 

【教学准备】

 

教师准备

 

1．本节教学需要选用地球仪、亚洲和欧洲的地形挂图、亚欧两洲的空白地形投影图、亚欧两洲的气候图，他们的使用可以更好地帮助学生从具体的表象入手，丰富直观，是学生的好帮手。

 

2．向学生提供必要的纸片用来进行课堂贴图游戏。

 

学生准备

 

1．复习七大洲的位置及分界线、五带的划分、经纬线等方面的知识。

 

2．能分析分层设色地形图、气候类型图等基本地理地图。

 

附： 学案

 

第一章　亚洲和欧洲的地理位置

 

班级 　　　姓名

 

[学习目标]

 

▲1．阅读地图，分析亚洲的纬度位置、半球位置、海陆位置特点

 

※2、阅读亚欧地形图，能够从海拔高度和相对高度、地势起伏状况、主要地形类型、地形分布来说明亚洲的地形特点。

 

课前预习

 

一、读课本第2-6页，并用笔在课本上标出答案。

 

（一）说出亚洲的地理位置特点

 

纬 度 位 置：北部深入 纬线）内，南部延伸到 （纬线）以南。跨 、 、 三带。

 

半 球 位 置：主要分布 半球（东或西）；大部分位于 半球（南或北）

 

海 陆 位 置：东临 洋，北临 洋，南临 洋，西有小部分连接 海；西与 洲相连，西南以苏伊士运河与 洲为界，东隔白令海峡与 洲相望。

 

（二）亚洲的地形特点

 

1.地形以 、 为主，平均海拔 ，居世界第 位。

 

2.地面起伏 ，高低 。有世界最高的高原： ，世界最低平的平原： ；有世界最高峰： ，陆地表面最低点:的湖面。

 

3.地势中部 ，四周 。中部以 、 为主， 多分布在大陆周围。

 

二、解读目标：说出你对学习目标的认识。

 

三、通过预习你的疑惑点是什么？写在下面：

 

四、构建本节知识网络。

 

课内探究

 

一、填写表格，对比分析亚、欧两洲的主要地形差异。

 

 

	亚洲	欧洲
平均海拔高度
相对高度
主要地形类型
地形分布特点

 

 

二、读课本第6页，说出欧洲地理位置、地形的特征及形成的原因。

 

我的收获或疑问：

 

【有效训练】

 

写出图中字母代表的地理事物名称。

 

【教学过程】

 

 

第一课时 教学流程设计

 

 

 

 

【本课总结】

 

本节课我们通过了解亚洲和欧洲，掌握了学习一个大洲的自然地理概况的基本过程，如何确定一个大洲的位置？如何说明一个大洲的地形特点，同学们应该能举一反三，利用这些基本方法去分析了解其他大洲的自然地理概况。我们还简单了解了时区和区时知识，掌握了简单的区时换算，这对我们的生活将非常有用。

 

【板书设计】

 

第一章 第一节 亚洲和欧洲

 

一、 亚洲的位置

 

1. 海陆位置

 

2. 纬度位置

 

3. 欧洲的位置

 

二、 时区、区时、日界线

 

三、 亚洲的地形

 

1． 亚洲地形的三大特点

 

2． 亚洲最具特色的地形

 

四、 欧洲地形的特点

 

【探究与拓展活动】

 

有一艘海轮，从美国洛杉矶出发，横渡太平洋，很快就要接近日界线了，船员们议论如何过好元旦，有的船员说：“过日界线的机会可不多得，我们最好在24小时内过上两个元旦。”有的船员说：“那怎么可能？”你认为可不可能？为什么？如果一对双胞胎，妹妹比姐姐晚出生一刻钟，但户口上的出生日期却比姐姐早一天，这是怎么回事？

 

亚洲和欧洲的地理位置课堂实录

 

环节：亚洲、欧洲的地理位置

 

时间：开始—17：15

 

师：上课。

 

生：起立，老师好！

 

师：上学期我们学习了很多的地理知识，下面问你们几个问题。

 

1.世界七大洲中面积最大的是______，它与_______洲的领土相连？

 

生：亚洲、欧洲。

 

师：2.亚洲和欧洲的分界线是___________？你能在地图上找出来吗？

 

生：苏伊士运河。（学生大笑）

 

乌拉尔山—乌拉尔河—大高加索山—土耳其海峡。

 

师：把课本翻到第2页上有一个亚欧大陆图，你能不能把刚才说的这些分界线从图上找出来。

 

生：能。学生在图上找。

 

师：找一位同学上黑板指图。

 

生：学生上黑板指图。

 

师：图不是很清楚，但我们可以根据相关的地理事物把它找出来。我已经把亚洲和欧洲标出来了。乌拉尔山是最北边的一条山脉，乌拉尔河流入一个湖泊是________。

 

生：里海。

 

师：所以在里海这儿是乌拉尔河，然后在里海、黑海之间有一个山脉叫什么？

 

生：大高加索山脉。

 

师：里海、地中海有一个海峡。

 

生：土尔其海峡。

 

师：好！不错。这是亚洲欧洲的分界线，那么我们这节课看看应该学会那些东西？

 

怎样描述一个大洲的地理位置。

 

怎样换算地球上不同地点的时间。

 

生：学生记笔记。

 

师：学完这节课后，看你是不是都能够解决了。关于第一个问题，我想看看同学们的智慧。看到课本第二页图上，刚才亚洲欧洲已经分开了，首先四人一组把亚洲找出来。如果让你来描述亚洲的地理位置，你想想你应该从那些方面来描述，四个人发挥你们的集体智慧，看哪一个小组总结得最完整，总结得最好。

 

生：小组活动。

 

师：教师巡视指导。（3分钟）

 

师：哪个小组来发表意见，你怎样描述亚洲的位置。

 

生：地跨寒温热三带，北部有北极圈、南部有赤道穿过，东临太平洋、北临北冰洋、南临印度洋，东北为非洲，西方为欧洲。

 

师：东北方是非洲吗？

 

生：西南方。

 

师：对，西南为非洲。还有哪个小组来说说你们是怎样来描述的。

 

生：具有世界上最高的高原。

 

师：这是位置吗？

 

生：……

 

生：在30°N—60°N、60°E、90°E、120°E、150°E穿过的大陆上是亚洲。

 

师：我听出来你是想从经纬度上描述亚洲的位置，但是从经纬度上你不能这样来描述一个大洲的位置，应该怎么来说。

 

生：位于赤道以北、北极圈以南、30°E以东、180°E以西。

 

师：应该把它东南西北这四个方面的经纬度先找出来，然后再确定它的经纬度位置，不能像刚才那个同学说的在那条线经过的大陆上，经纬线都是有度数的，你可以找它最东最南最西最北的经纬线，那么我们从经度上来看亚洲跨哪些经纬度，刚才有一个同学已经描述过了，亚洲的最南边经过一条非常特殊的纬线_____。

 

生：赤道。

 

师：亚洲南边到达赤道以南，在北边有一条非常特殊的纬线________。

 

生：北极圈。

 

师：那么亚洲的领土跨北极圈以北，就是说南到赤道以南，北到北极圈以北，它所跨的纬度是比较大的；再看它的经度，最西边大约在_____上。

 

生：30°E。

 

师：最东边在 。

 

生：180°。

 

师：描述亚洲的经纬度位置：纬度0°—70°N 经度30°—180°。除了我们可以从经纬度角度确定一个地方的经纬度位置，还可以从哪些方面确定？

 

生：海陆位置。

 

师：对，还可以从海陆位置来描述一个地方的地理位置，那么亚洲的海陆位置是怎样的呢？（边指图边问）亚洲东面临着________，南面临着________，西面临着________，北面临着________，亚洲和非洲的分界线是________。

 

生：太平洋，印度洋，欧洲，北冰洋，苏伊士运河。

 

师：除了海陆位置外我们还可以通过什么来确定他的位置。

 

生：温度带、半球。

 

师：对，亚洲位于0°—70°N，位于_________半球，经度在30°N—180°E之间，大部分位于_____半球，还记得东西半球的分界线吗？

 

生：20°W—160°E。

 

师：我们在描述一个大洲的位置时可以有很多方法，最基本的方法就是从经纬度、海陆位置来描述一个大洲的地理位置。刚才通过亚洲地理位置的学习了解怎样描述一个大洲的地理位置。下面再看另一个大洲——与亚洲相似的欧洲，请你自己看书来描述欧洲的地理位置，看谁以最快的速度完成。

 

生：自学课本。

 

【简要说明】

 

这一环节的教学意在让学生 “温故而知新”，通过学生已有的经纬线、和七大洲、四大洋的相互位置关系等地理知识来描述亚洲的地理位置，另外，让学生通过小组合作学习，互相帮助解决欧洲的地理位置，从而培养学生的读图能力，发展学生的思维能力，以及合作能力。

 

【评析及建议】

 

这一环节总的来说，目标基本上达到了，只是在一些细节上存在瑕疵。好的方面有以下几个方面。

 

一、能够指导学生迁移，进行探究非常好

 

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神能够指导学生进行知识的迁移。如学习完“亚洲的地理位置”这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到欧洲的地理位置。

 

二、注重学生自主学习、小组合作教学非常好

 

让学生自由组合学习小组，进行自主学习，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。利用学生已有知识经验和感知而提出的问题，既能使学生在兴趣和视野范围内，从多角度、多侧面开拓思路，充分利用已知信息进行比较、分析，使知识得到迁移；又可使学生从某一基点出发，寻求变异，进行发散性联想。通过小组讨论，组内互助，解决大部分的“难”题。

 

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面教师在课堂中也处理得很好。

 

另外，综合这节课的情况，本人还提出几点建议。

 

一、导入部分过于苍白

 

这一环节的导入太直接，不能够很好地起到作用。一节课好的开始往往能起到事半功倍的效果，既能激起学生的学习兴趣，又为正课有一个良好的开端。情境营造，激发兴趣是导入的重要作用，地理教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于地理学习需要熏陶感染。我觉得利用亚洲、欧洲的奇趣奇闻来引入更好一些。

 

二、要加强学生学习地理的方法的指导

 

这一环节给学生的指导太少，我认为一开始要先教给学生学习一个大洲应从哪几个方面（包括大洲的位置、地形、气候、河湖、人口与国家、资源与经济等）来进行分析比较好，学生在掌握了学习步骤后，就可以自主的学习任何一个大洲，而不至于茫然无所适从。所以加强学习方法指导很重要。

 

三、对学生的积极评价太少

 

在这一环节的教学中缺乏积极性评价，致使课堂沉闷，学生不够积极。良好的评价有利于学生的参与性，这样学生能积极主动参与教学过程。对于学生回答错误时要给予适当的鼓励和指导。这样，教师在课堂教学中应充当好“引导者”的角色，构建一个平等、民主、和谐的课堂教学气氛，鼓励学生积极参与互动，为激发学生的创造性思维，全面推进素质教育营造一个良好的学习环境。

 

四、反馈矫正较少，学生不能很好地巩固应用

 

有效的考评能使教师及时获得信息反馈，了解学生对知识的掌握情况，发现教学中的薄弱环节，以便及时采取有效的补救措施。为了检测补救措施是否有效，必须辅助相关的练习题或检测题，以验证学习效果。应引导学生对所学知识“举一反三”，初步具有知识迁移的能力；引导学生提高认识的广度和深度，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。对于学生在课堂中的问题要允许学生出错误，如果学生回答错了，应先让其他同学帮助补充，然后教师再纠正，这样有利于学生进行思考。

 

五、教师语言不够规范

 

在这一环节中教师的语言过于罗嗦，有些答案没有必要重复。语言的规范，有利于学生思路的清晰。对于答错的学生，教师不能任由其他学生的耻笑，而应恰当的处理。W020110428562758360508.jpg