用赏识的眼光发现孩子的优点

文/清舞幽梦

我国著名的教育家陶行知先生曾经在一所中学任校长的时候，记得有一次，他在学校里例行巡查，突然发现有一个初二的男孩用小石块砸别人，便立即走上前制止了男孩，并让他放学的时候到校长办公室谈话。

放学以后，那个男孩战战兢兢地来到校长办公室准备挨骂。

“同学，你好！”当他举起手来准备敲门的时候，陶校长的声音却从他的身后响起。陶校长热情的把他让进办公室，请他坐在沙发上，倒了一杯热气腾腾的茶，然后掏出一块糖给他说：“这是奖给你的，因为你按时到了这里，而我却迟到了。”

男孩犹豫着接过那块糖，陶校长又掏出一块糖递给他说：“这块也是奖给你的，因为你当是用石块砸人的时候，我制止你时，你马上不砸了，说明你很尊重我。”男孩吃惊的瞪大了眼睛。

陶校长又掏出第三块糖说：“这块糖是奖励你的正直善良和敢于和坏人作斗争，我调查过了，你用石块砸那个同学是因为他不遵守游戏规则，欺负女同学，”男孩子立即感动的泪流满面，他哽咽着说：“陶……陶校长，我……我错了，虽然他做错事了，可是我应该和他讲道理，他是我的同学，不是坏人，我不该用石头砸他。”

陶校长满意的笑了，他掏出第四块糖递给男孩说：“为你可以正确认识你的错误，再奖励你一块糖。可惜我只剩下最后这一块了，我看我们的谈话也到此结束吧，你也早点回家吧，别让你的爸爸妈妈担心。”

马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”而我们的陶行知先生恰恰就是活灵活现的运用了这种艺术和智慧。男孩打人了，陶校长没有摆出校长的架子严加训斥，对他进行责罚，而是通过一种温婉的方式，让男孩一步一步认识到自己的错误。他用小小的四块糖，让男孩自己醒悟，用尊重、信任、理解去诱导、感化男孩，给男孩以自我反省和自我修正的机会。他的这种方式和方法恰如其分的体现了教育的真谛——以人为本，润物无声。

陶校长用赏识的目光去发掘男孩身上的优点：他放学后按时来到校长室，证明他是一个守时的人；当陶校长制止他砸人的时候，他可以立即停止，证明他是一个尊重别人的人；他可以因为别人欺负女孩子而挺身而出，证明他是一个富有正义感的人；当他意识到自己打人不对的时候，可以立即认错，说明他是一个勇于承担责任的人。

我们试着想一下，假如当时陶校长看到男孩子砸人，不问青红皂白立即上前对他严加训斥，那么这个男孩会不会立即认错呢？他以后看见不公平的事情还会不会打抱不平呢？不同的方式会产生不同的效果和结局。

我记得在儿子6岁的时候，那年的大年三十，全家人刚刚吃完饭，我在厨房收拾碗筷，突然间看见屋外火光冲天，我吓得赶紧跑出去一看，原来儿子在屋外放鞭炮，不小心把屋外的一堆麦秸给点着了。我赶紧喊老公救火，一把把吓得呆在那里的儿子抱在怀里，儿子扑进我怀里大声的哭了起来。他奶奶出来一看，对着儿子大吼：“你这不是没事找事吗？都和你说了放鞭炮的时候小心把麦秸点着了，你还偏偏就给点着了，你说你将来能干啥？一点出息都没有。”

从那以后，儿子好长时间没有和他奶奶说过一句话，虽然在我的耐心劝导下，他和奶奶的关系有所改善，可是我分明可以看出那件事在他心底留下很深的伤痕。

我想，在儿子犯错以后，他奶奶的初衷不就是让孩子知错，然后改正吗？可是她犀利的语言却伤害了孩子幼小的心灵，不但不能让孩子意识到自己的错误，也模糊了批评背后的期望。随着年龄的增长，孩子都有了自己独立的意识，他们也有自己的想法、自己的个性、自己的兴趣和爱好，如果我们做家长的总是以自己的好恶去要求孩子，不尊重孩子的个性，那么就容易产生隔阂、对立。

马吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以多活两个月。”成人尚且如此，更何况是孩子。所以，在日常生活中，我们作家长的对孩子一定要尊重、理解和信任，多用赏识的眼光赞美孩子，因为每一个好孩子其实都是“夸”出来的。

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