今年的研修重点是基于学习者的教学设计。

中国的教育传统一直比较关注老师的教，也比较关注学生在学习中的一些不足或者说学习的困难，而对于学习者自身所具有的学习优势往往关注不足，尤其是我们现在强调学习要达到某种标准，在这种情况下，对学习者个性的学习优势关注可能存在一定欠缺。那么我们今天想通过这个专题的讨论，能够使大家对此有所了解。从教学设计的视野来看，学习有两个基本条件：一个是学习主体与环境的相互作用，这种互动。另外一个呢就是学习者个人的实践。环境要互动，还要经过个人实践。我们老师要干什么呢？创造积极的环境。人作为学习者有着很多很多独特的优势。每个人都有自己独特的优势。外在的环境来说，看起来是外在的，不变的。其实不是，也是有变化的。那我们也需要了解怎么样基于这种优势进行教学设计。从教学的角度来说，我一开始提到了中国的教育传统使我们一直不太很关注学生的学习优势，但国家现在改变了整个关于学生学习优势的判断。待会儿我们会提到，实际上呢，在国际的教育环境下，我们也知道，基于优势的教学已经成为，比如说美国等等一些国家的，基础教育的一种运动，一种现象，那么基于优势教学这种理念认为呢，每一个学生都有自己的学习优势，不管是学任何一个学科，都有学习优势，关键是我们怎么样基于这种优势，使他发挥作用，或者说把它最大化，如果说不能叫最大化，把它显著化，那么促进学生实现我们预设的学习目标。基于优势教学不仅仅是国际社会的一种教育实践，一种教育理念，也是我们国家的一项政策。《国家中长期教育改革与发展纲要》专门提到了这样一句话，或者我们简称叫2020年纲要的话，说的什么的？说到“我们要发展每一个学生的优势潜能”，这句话有一个前提，那就是说每一个学生都有优势潜能。我们老师要做的工作就是，使这种每一个学生都有的，当然是不同的，优势潜能得到发展。这是国家纲要，宏观政策给我们每一个老师提出的一个课题，提出的一个要求。扬长避短嘛，要扬其长嘛。那么优势有哪些呢？像前面提到的那样，主要有内在的和外在的，两类的学习优势。这两类的学习优势他的作用不完全一样。内在的优势是更跟本的，更关键的。外在的优势是通过内在的优势发挥作用的。当然我们或许会说，这种外在的优势并不具有显著的作用。如果这样来说的话呢，其实重要的原因呢主要在于我们没有把内在的优势优势本身和外在的优势结合起来。那我们分头来看一看这种不同的作用。实际上呢，从我们现在的教学的角度来看，我们会看到每一种优势都有发挥作用的空间。我们待会儿结合着教学的设计来做更多的讨论。每个人的学习优势在学习过程中发挥出来，他就能够成为学习的成功者，没有发挥出来，学习就受到很多影响，甚至变成学习有困难的学生。那我们作为老师就是要为学生创造这样一种能够发挥他优势的环境。我们老师本身也是外在优势的组成部分，那我们要把外在的优势变成我们学生课堂里的优势。我们也知道每个人都有内在的学习优势，那我们老师也要去发现这些内在的学习优势。让我们的学生把自己的学习的时间和精力用于基于优势的学习活动上。比如说我有一个学生，可能很喜欢唱英语歌曲。看起来这不是我课堂的重点，我可能两课有一首英语歌曲，一册书里面可能平均有五首歌曲。那么我这么多歌曲，要让这个喜欢歌曲的学生发挥他的优势来进行学习，似乎是有点不够啦。但是我们就把这哪怕是三年级系列的话，八册书，每册五首歌曲，有四十首歌曲，我们都把它学会。而且都把这种变成一种应用的能力。那已经是很好的啦。对不对？我们以前会说，《英语九百句》，很糟的一个教材，当然啦，后来有人出了三百句，四百句，六百句，等等，不管多少句子吧，我们八学期，四年嘛，三年级起点的话，当然啦，如果是五四制的话，只有六学期。大部分都是八学期，如果一年级起点的话就是就是十二学期。我们一学期学上五首歌曲，那么有四十首歌曲或者六十首歌曲。四十首哦，一首十个句子，四百个句子，这个量也不小啊！所以说呢，关键的问题是我们能不能把这种他的优势变成学习的优势，学会歌曲就要学会英语吗？当然不是，用英语就是用英语去表达，或者阅读理解，或者听的理解，这才是我们的英语要求的技能。歌曲是为这些技能服务的。这就是说，你要把他的唱歌优势最好变成他的技能。这就是基于优势的学习。班级本身它也具有优势。首先我们要说班级的学生他们具有优势的共性，肯定有。比如说小学生的共性，可能很多学生都有，喜欢游戏啊，记忆力比较强啊等等，优势具有共性。那通过分析，可能发现，经过应用分析的表，我发现我的学生具有这样一些共性的优势，这很好啊，我们就基于这些班级共性的优势，来进行教学。班级的优势教学这个优势是两个层面的，一个是我们班级学生，作为个体，经过调查我们发现较为共有的优势，第二个是班级作为一个组织它能够形成的组织文化的优势。这两种都是班级教学的优势。在我们的课堂里面，我们也应该建立学习伙伴关系。就像我刚才讲的，这种伙伴关系不要一味的基于成绩，而要基于他们的优势。因为基于成绩是基于过去，甚至是基于一些失败。如果我们基于优势，相对来说，我们的学生发展的空间和机会会更多。你说共有优势，我找了我的学生就没有全班同学都共有的某一项优势，如果真是这样的话，那我们还有一个办法，那就是兴趣小组，共同的活动少一下，兴趣小组的活动多一些。喜欢英语歌曲的，我可以做一个歌曲小组，喜欢英语短剧的，我可以做一个短剧小组，喜欢英语故事的，我可以做一个故事小组，甚至是喜欢英语模仿的，我可以做一个模仿秀的小组，这样在课堂上当我讲的时候，可以是以老师讲为主，当我练的时候就可以以兴趣小组为基础来练。小学生，记忆能力又好，表演能力又好，而表演欲还很强，那么一个歌舞剧可能会需要四五十人，大班，所有的学生都能参加，哪怕是在小红帽当中演了一棵树，在歌舞剧中，这些树也会跳舞，也会说话，也会唱歌，多好啊。哪怕是演一棵树，都很有成就感，都能取得语言训练的，语言理解的很好的一个作用。他是动觉型的，你让他动起来。所以说，同样的诵读，同样的培养语感，那么他们的优势不一样，那你就得基于这种优势，进行这种教学。小学生具有很多生理的优势，他们比如说无拘无束的，很活波可爱，很听老师的话，他们的形象思维很突出，正在形成抽象思维。到六年级的时候抽象思维慢慢的突出了一点，而左右脑能够并用。或者说他们很喜欢做表演。记忆力比较强，不害羞，不怕失败等等。在小学低年级学的哪一些歌曲、歌谣和故事如果能像“床前明月光”那样变成一辈子不忘的东西，那学生的英语水平怎么会差呢！当您教到六年级的时候，您回去问一下您的学生，或者问现在的六年级的学生，三年级学的、四年级学的歌曲歌谣有多少还记得，这些往往都可能成为你现在再给三四年级教学的一个重点的内容，因为到六年级他还没忘。对不对？我们就可以很好的利用这种优势。这是我们说的生理优势中的一个方面，当然还有情感，小学生的情感优势也很突出，我们提到说，他们很乐意参加各种活动，他们感觉到生活，相当一部分学生没有生活的这种压力或者挫折。我们可以很好把这种幸福感发挥出来，使他们的英语学习成为他们幸福的一个组成部分。有的时候出现了挫折，让他们很快用更大的一个成功来去忘掉前面的挫折，更好的发挥这种优势。这是生理的优势，那么在这样的情况下，我们的歌曲、歌谣教学就可能变得很重要了。形象思维就可以很好的发展。比如说有的时候我们需要用实物，甚至我们的教室里可以布置我们专门词汇的专栏区。把图片放在这儿，每次上课，我就可以串一遍，或者让它都看得见。或者我们做个poster，以及我们的课堂的板书。我自己的小学课堂实践中，总是会让学生注意到我的板书，使我的板书不只是变成一个书写的活动，因为学生需要通过形象记忆。我可能会用图或者是用声音来帮助他们。我们各位老师啊可能很多已经是为人父，为人母啦，恭喜你，那么我也建议你让你的孩子在小时候多接触一点故事。你有没有发现过，早期给孩子讲的故事，他可能记忆很深，不会忘记，我的孩子几岁的时候，两岁多，我们开始演一个英语的小情景剧。情景剧里面有一个小公主，她总是演那个公主，到现在，我们聊天、开玩笑的时候，她都会提到，那个公主说的话和哪些录音。那个公主叫Silvia，到现在都会记得，I’m princess Silvia, 20多年了，她都还记得。实际上，我就发现说，如果真的让孩子很投入的去学故事，去演故事，他的记忆非常强。我很愿意在教材中加很多图示，在教学中用很多图示，那我也建议老师们尝试一下。对您的孩子也好，对您班里的学生也好，多做一些故事表演，去模仿，去讲故事。我们知道，在青岛啊等等一些地方做模仿秀，就有很好的孩子把很长的故事模仿着我们的录音能把它讲出了，很难得，这样的孩子语感很好，因为这个故事本身语言比较复杂嘛，那么用这种故事的语言能力，因为他记住了嘛，肯定会得到很好的一个提高。语音语调呢当然也随着这个故事的模仿能够很好的提高，而且故事是绘声绘色的，他的理解能力也会提高。这种故事能够讲了，大部分能够变成自己能够写的句子，对不对，写作能力也会提高。所以它的综合性很强。那么我们也知道，比如说，我们可以开展很好的形成性评价。这也是我们小学存在的生理优势中的一个组成部分，因为他们愿意被评价，很有幸福感。怎么样把这种生理的优势在形成性评价的过程当中充分发挥出来，得到尊重。那么我们也有一些简单的一些比如说案例性的东西可以看得到，比如说动觉型的学习，像我们有一个歌曲head, shoulders, knees and toes如果只是听觉型的学习者呢，您可能用演唱的方式就足够了，他就能够很好的进行这种听觉型的学习。因为他可以听，head, shoulders, knees and toes哎，可以啦，老师播放录音，他就听。学会啦，很欣赏。那么如果是视觉型的呢，他可能要看着图，head是哪里, shoulders是哪里, knees是哪里，toes是哪里，或者说他看到了文字。那么对于动觉型的学习者呢？你还得让他做，一边唱，一边做，head, shoulders, knees and toes哎，他更有优势。那么把这种生理的优势和认知方式的优势结合起来进行教学。您没给他的这种兴奋一个出口，当给他的兴奋一个出口的时候，他就不闹了，因为他可以专注他的活动。小学生语音学习是一个感知的过程。到了初中再去做那种所谓的讲解性的学习。就是感知，不要把初中的活儿拿到我们小学来干。还有6页是关于评价的原则的。三分之一的内容是关于评价的。为什么要有三分之一的内容来讲评价，比词汇表所占的篇幅还要多的篇幅来讲评价？政策导向啊。看图写词不是更好吗？词图匹配，把词和图匹配起来，对不对，不是更好吗？我甚至是语词还原，把课文中的词拿出来，我再把它还原进去。都可以嘛，都是词的训练。不一定非要是单词拼写。小学更强调的是形成性评价。我们很赞成青岛等地所做的这种模仿教材的录音的这种活动，又可以让学生从教材的录音中，学习真正的英语的地道的语音、语调。我们班级本身也具有我们的文化，我们的国际交往，深入我们的英语课程，比如说大量的表演活动等等，都可以使我们班级文化更丰富，给我们的班级文化带来更多异域的或者英语国家的或者世界的一些特色。我们需要综合的设计、综合的研究、综合的分析，然后呢，找到我们班级里的学生学习中的一些，我们自己所说的功能性最强的那些优势，强化突出这些优势来开展教学，综合运用各种优势，使优势作用尽可能的最大化，开展我们基于优势的教学。基于优势的教学活动其实很多，我们后面还举了一些例子，大家可以进一步地去了解。总体来说呢，我们现在要说的就是，英语教学有着很多困难，毕竟我们是一种外语教学，但也有着很多的优势，我们现在应该学会基于优势来开展教学，外在的优势，内在的优势都有很多，我们要充分利用这些优势，发挥它的作用，把学生的这种内在的优势的作用充分的发挥出来，而我们的老师要为学生创设外在的优势来促进优势进行功能的一种最大化的呈现，从而使我们的小学英语课程能够实现国家、社会、学生的家庭和学生个人所提出的各种层次的要求，实现义务教育课程的规定的课程目标，培养学生运用能力，促进他们的心智发展，提高他们的综合人文素养，也实现国家课程教育改革纲要所提出的培养各种外语人才的国家层次的目标。

基于学习优势的小学英语教学设计

鲁子问

今年的研修重点是基于学习者的教学设计。

中国的教育传统一直比较关注老师的教，也比较关注学生在学习中的一些不足或者说学习的困难，而对于学习者自身所具有的学习优势往往关注不足，尤其是我们现在强调学习要达到某种标准，在这种情况下，对学习者个性的学习优势关注可能存在一定欠缺。那么我们今天想通过这个专题的讨论，能够使大家对此有所了解。从教学设计的视野来看，学习有两个基本条件：一个是学习主体与环境的相互作用，这种互动。另外一个呢就是学习者个人的实践。环境要互动，还要经过个人实践。我们老师要干什么呢？创造积极的环境。人作为学习者有着很多很多独特的优势。每个人都有自己独特的优势。外在的环境来说，看起来是外在的，不变的。其实不是，也是有变化的。那我们也需要了解怎么样基于这种优势进行教学设计。从教学的角度来说，我一开始提到了中国的教育传统使我们一直不太很关注学生的学习优势，但国家现在改变了整个关于学生学习优势的判断。待会儿我们会提到，实际上呢，在国际的教育环境下，我们也知道，基于优势的教学已经成为，比如说美国等等一些国家的，基础教育的一种运动，一种现象，那么基于优势教学这种理念认为呢，每一个学生都有自己的学习优势，不管是学任何一个学科，都有学习优势，关键是我们怎么样基于这种优势，使他发挥作用，或者说把它最大化，如果说不能叫最大化，把它显著化，那么促进学生实现我们预设的学习目标。基于优势教学不仅仅是国际社会的一种教育实践，一种教育理念，也是我们国家的一项政策。《国家中长期教育改革与发展纲要》专门提到了这样一句话，或者我们简称叫2020年纲要的话，说的什么的？说到“我们要发展每一个学生的优势潜能”，这句话有一个前提，那就是说每一个学生都有优势潜能。我们老师要做的工作就是，使这种每一个学生都有的，当然是不同的，优势潜能得到发展。这是国家纲要，宏观政策给我们每一个老师提出的一个课题，提出的一个要求。扬长避短嘛，要扬其长嘛。那么优势有哪些呢？像前面提到的那样，主要有内在的和外在的，两类的学习优势。这两类的学习优势他的作用不完全一样。内在的优势是更跟本的，更关键的。外在的优势是通过内在的优势发挥作用的。当然我们或许会说，这种外在的优势并不具有显著的作用。如果这样来说的话呢，其实重要的原因呢主要在于我们没有把内在的优势优势本身和外在的优势结合起来。那我们分头来看一看这种不同的作用。实际上呢，从我们现在的教学的角度来看，我们会看到每一种优势都有发挥作用的空间。我们待会儿结合着教学的设计来做更多的讨论。每个人的学习优势在学习过程中发挥出来，他就能够成为学习的成功者，没有发挥出来，学习就受到很多影响，甚至变成学习有困难的学生。那我们作为老师就是要为学生创造这样一种能够发挥他优势的环境。我们老师本身也是外在优势的组成部分，那我们要把外在的优势变成我们学生课堂里的优势。我们也知道每个人都有内在的学习优势，那我们老师也要去发现这些内在的学习优势。让我们的学生把自己的学习的时间和精力用于基于优势的学习活动上。比如说我有一个学生，可能很喜欢唱英语歌曲。看起来这不是我课堂的重点，我可能两课有一首英语歌曲，一册书里面可能平均有五首歌曲。那么我这么多歌曲，要让这个喜欢歌曲的学生发挥他的优势来进行学习，似乎是有点不够啦。但是我们就把这哪怕是三年级系列的话，八册书，每册五首歌曲，有四十首歌曲，我们都把它学会。而且都把这种变成一种应用的能力。那已经是很好的啦。对不对？我们以前会说，《英语九百句》，很糟的一个教材，当然啦，后来有人出了三百句，四百句，六百句，等等，不管多少句子吧，我们八学期，四年嘛，三年级起点的话，当然啦，如果是五四制的话，只有六学期。大部分都是八学期，如果一年级起点的话就是就是十二学期。我们一学期学上五首歌曲，那么有四十首歌曲或者六十首歌曲。四十首哦，一首十个句子，四百个句子，这个量也不小啊！所以说呢，关键的问题是我们能不能把这种他的优势变成学习的优势，学会歌曲就要学会英语吗？当然不是，用英语就是用英语去表达，或者阅读理解，或者听的理解，这才是我们的英语要求的技能。歌曲是为这些技能服务的。这就是说，你要把他的唱歌优势最好变成他的技能。这就是基于优势的学习。班级本身它也具有优势。首先我们要说班级的学生他们具有优势的共性，肯定有。比如说小学生的共性，可能很多学生都有，喜欢游戏啊，记忆力比较强啊等等，优势具有共性。那通过分析，可能发现，经过应用分析的表，我发现我的学生具有这样一些共性的优势，这很好啊，我们就基于这些班级共性的优势，来进行教学。班级的优势教学这个优势是两个层面的，一个是我们班级学生，作为个体，经过调查我们发现较为共有的优势，第二个是班级作为一个组织它能够形成的组织文化的优势。这两种都是班级教学的优势。在我们的课堂里面，我们也应该建立学习伙伴关系。就像我刚才讲的，这种伙伴关系不要一味的基于成绩，而要基于他们的优势。因为基于成绩是基于过去，甚至是基于一些失败。如果我们基于优势，相对来说，我们的学生发展的空间和机会会更多。你说共有优势，我找了我的学生就没有全班同学都共有的某一项优势，如果真是这样的话，那我们还有一个办法，那就是兴趣小组，共同的活动少一下，兴趣小组的活动多一些。喜欢英语歌曲的，我可以做一个歌曲小组，喜欢英语短剧的，我可以做一个短剧小组，喜欢英语故事的，我可以做一个故事小组，甚至是喜欢英语模仿的，我可以做一个模仿秀的小组，这样在课堂上当我讲的时候，可以是以老师讲为主，当我练的时候就可以以兴趣小组为基础来练。小学生，记忆能力又好，表演能力又好，而表演欲还很强，那么一个歌舞剧可能会需要四五十人，大班，所有的学生都能参加，哪怕是在小红帽当中演了一棵树，在歌舞剧中，这些树也会跳舞，也会说话，也会唱歌，多好啊。哪怕是演一棵树，都很有成就感，都能取得语言训练的，语言理解的很好的一个作用。他是动觉型的，你让他动起来。所以说，同样的诵读，同样的培养语感，那么他们的优势不一样，那你就得基于这种优势，进行这种教学。小学生具有很多生理的优势，他们比如说无拘无束的，很活波可爱，很听老师的话，他们的形象思维很突出，正在形成抽象思维。到六年级的时候抽象思维慢慢的突出了一点，而左右脑能够并用。或者说他们很喜欢做表演。记忆力比较强，不害羞，不怕失败等等。在小学低年级学的哪一些歌曲、歌谣和故事如果能像“床前明月光”那样变成一辈子不忘的东西，那学生的英语水平怎么会差呢！当您教到六年级的时候，您回去问一下您的学生，或者问现在的六年级的学生，三年级学的、四年级学的歌曲歌谣有多少还记得，这些往往都可能成为你现在再给三四年级教学的一个重点的内容，因为到六年级他还没忘。对不对？我们就可以很好的利用这种优势。这是我们说的生理优势中的一个方面，当然还有情感，小学生的情感优势也很突出，我们提到说，他们很乐意参加各种活动，他们感觉到生活，相当一部分学生没有生活的这种压力或者挫折。我们可以很好把这种幸福感发挥出来，使他们的英语学习成为他们幸福的一个组成部分。有的时候出现了挫折，让他们很快用更大的一个成功来去忘掉前面的挫折，更好的发挥这种优势。这是生理的优势，那么在这样的情况下，我们的歌曲、歌谣教学就可能变得很重要了。形象思维就可以很好的发展。比如说有的时候我们需要用实物，甚至我们的教室里可以布置我们专门词汇的专栏区。把图片放在这儿，每次上课，我就可以串一遍，或者让它都看得见。或者我们做个poster，以及我们的课堂的板书。我自己的小学课堂实践中，总是会让学生注意到我的板书，使我的板书不只是变成一个书写的活动，因为学生需要通过形象记忆。我可能会用图或者是用声音来帮助他们。我们各位老师啊可能很多已经是为人父，为人母啦，恭喜你，那么我也建议你让你的孩子在小时候多接触一点故事。你有没有发现过，早期给孩子讲的故事，他可能记忆很深，不会忘记，我的孩子几岁的时候，两岁多，我们开始演一个英语的小情景剧。情景剧里面有一个小公主，她总是演那个公主，到现在，我们聊天、开玩笑的时候，她都会提到，那个公主说的话和哪些录音。那个公主叫Silvia，到现在都会记得，I’m princess Silvia, 20多年了，她都还记得。实际上，我就发现说，如果真的让孩子很投入的去学故事，去演故事，他的记忆非常强。我很愿意在教材中加很多图示，在教学中用很多图示，那我也建议老师们尝试一下。对您的孩子也好，对您班里的学生也好，多做一些故事表演，去模仿，去讲故事。我们知道，在青岛啊等等一些地方做模仿秀，就有很好的孩子把很长的故事模仿着我们的录音能把它讲出了，很难得，这样的孩子语感很好，因为这个故事本身语言比较复杂嘛，那么用这种故事的语言能力，因为他记住了嘛，肯定会得到很好的一个提高。语音语调呢当然也随着这个故事的模仿能够很好的提高，而且故事是绘声绘色的，他的理解能力也会提高。这种故事能够讲了，大部分能够变成自己能够写的句子，对不对，写作能力也会提高。所以它的综合性很强。那么我们也知道，比如说，我们可以开展很好的形成性评价。这也是我们小学存在的生理优势中的一个组成部分，因为他们愿意被评价，很有幸福感。怎么样把这种生理的优势在形成性评价的过程当中充分发挥出来，得到尊重。那么我们也有一些简单的一些比如说案例性的东西可以看得到，比如说动觉型的学习，像我们有一个歌曲head, shoulders, knees and toes如果只是听觉型的学习者呢，您可能用演唱的方式就足够了，他就能够很好的进行这种听觉型的学习。因为他可以听，head, shoulders, knees and toes哎，可以啦，老师播放录音，他就听。学会啦，很欣赏。那么如果是视觉型的呢，他可能要看着图，head是哪里, shoulders是哪里, knees是哪里，toes是哪里，或者说他看到了文字。那么对于动觉型的学习者呢？你还得让他做，一边唱，一边做，head, shoulders, knees and toes哎，他更有优势。那么把这种生理的优势和认知方式的优势结合起来进行教学。您没给他的这种兴奋一个出口，当给他的兴奋一个出口的时候，他就不闹了，因为他可以专注他的活动。小学生语音学习是一个感知的过程。到了初中再去做那种所谓的讲解性的学习。就是感知，不要把初中的活儿拿到我们小学来干。还有6页是关于评价的原则的。三分之一的内容是关于评价的。为什么要有三分之一的内容来讲评价，比词汇表所占的篇幅还要多的篇幅来讲评价？政策导向啊。看图写词不是更好吗？词图匹配，把词和图匹配起来，对不对，不是更好吗？我甚至是语词还原，把课文中的词拿出来，我再把它还原进去。都可以嘛，都是词的训练。不一定非要是单词拼写。小学更强调的是形成性评价。我们很赞成青岛等地所做的这种模仿教材的录音的这种活动，又可以让学生从教材的录音中，学习真正的英语的地道的语音、语调。我们班级本身也具有我们的文化，我们的国际交往，深入我们的英语课程，比如说大量的表演活动等等，都可以使我们班级文化更丰富，给我们的班级文化带来更多异域的或者英语国家的或者世界的一些特色。我们需要综合的设计、综合的研究、综合的分析，然后呢，找到我们班级里的学生学习中的一些，我们自己所说的功能性最强的那些优势，强化突出这些优势来开展教学，综合运用各种优势，使优势作用尽可能的最大化，开展我们基于优势的教学。基于优势的教学活动其实很多，我们后面还举了一些例子，大家可以进一步地去了解。总体来说呢，我们现在要说的就是，英语教学有着很多困难，毕竟我们是一种外语教学，但也有着很多的优势，我们现在应该学会基于优势来开展教学，外在的优势，内在的优势都有很多，我们要充分利用这些优势，发挥它的作用，把学生的这种内在的优势的作用充分的发挥出来，而我们的老师要为学生创设外在的优势来促进优势进行功能的一种最大化的呈现，从而使我们的小学英语课程能够实现国家、社会、学生的家庭和学生个人所提出的各种层次的要求，实现义务教育课程的规定的课程目标，培养学生运用能力，促进他们的心智发展，提高他们的综合人文素养，也实现国家课程教育改革纲要所提出的培养各种外语人才的国家层次的目标。