子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》说课稿

                                                  高中部·董晓娟

评委老师好！我是董晓娟，我说课的题目是《子路···侍坐》，这一课我分两个课时，今天说的是第一课时（第二课时附在后面）。我是从文本与学生的关系、以学定教的方法、学习过程三个方面来说的。

一首先．说文本与学生的关系

  1.由文本位置和它的内容，知知道学生的情况，确定教课的方法（这是确定教育教学目标的前提）：

（1）《子路侍坐》是高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的“自主赏析”课。文本是孔子《论语》20篇498章大约12,700字中，情节相对较完整，段落最多，文本难得长的一章。这样一篇有人物有情节，并且又是学生和老师在一起聊天，谈论志向的文章，虽然历史久远，但很有趣。学生通过自学不仅可以积累些文言知识，更可以感受到师生间应该有的那份和谐、融洽，那份敞开心扉的交流，以及思考对自己人生的规划和追求。

   （2）经过五本必修课和一本选修课的学习，这个时候的学生们已经学习了30篇古代散文和人物传记，还学习了两篇文言小说（《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》），还有一篇文言长篇叙事诗（《孔雀东南飞》）。学生已经储备了一定量的文言知识，具有了一定的文言阅读能力和理解、分析能力。

（3）我们的教育理想是“‘教’是为了‘不教’”。想要达到“由教到不教”的理想教学状态，需要我们在日常的教育教学中，大胆放开手脚，给学生提供自主学习、探究及展示的时间和舞台！只有这样，学生的实际能力才会得到锻炼和提高，我们理想中的教育教学情形才会出现。

  2.根据以上情况，我确定的学生的学习目标是三个方面：

    第一个目标是：对文本熟读成诵，了解文意：不仅读准字音和句读，读懂文意，还要读出语气情感，读

出人物的性格特点。

第二个目标是：自主整理、积累文本中特殊的文言实词、虚词和句式。

第三个目标是：以文解文，了解四位学生的追求、志向，分析他们各自的性格，感受他们师生五人间的关系，还要了解孔子的“礼治”思想。

3.教学重点与难点：

     重点：让学生通过自主学习积累文言实虚词和句式

     难点：如何培养并提高学生的思辨能力。

 

其次．说以学定教方法：

   我的课堂教育理念：在学生课前预习的前提条件下，以学生自主、合作、探究学习为主，以老师点拨、启发、点评为辅，培养并提高学生自主学习、思考、归纳总结、表达、质疑、思辨等能力。

   所以，本节课我采取的是以下五种教学方法：

第一是诵读法：让学生个体读、分角色读，小组读、整体齐读···

        （让个体读发现问题、读出个性，让学生在默读中思考，让同学们通过齐读熟练文本，让学生分角色读读出人物不同性格的不同语气···通过读，尽量让学生达到学完会背全文）

第二个教法是，自主学习与合作探究法：通过这种方法来锻炼并提高学生的解读、听说、合作等方面的能力，还在相互交流中验证孩子们的知识水平和思维高度。

（具体方法是层次递进的：先个人自学，再和小组合作探究）

第三个方法是，质疑答辩法：既可以对字词意思用法、句子意思、文言句式等基础知识质疑，答辩；也可以对文本不一样的理解认识等问题表达自己的看法，争辩。

第四个人是，闯关竞赛法：知识分等级，得分分等级。从基础知识，到拓展分析（以小组为单位，抓阄分任务，设置问题，相互提问。竞答积分）

第五个是，拓展延伸与反思内化法：让学生学会利用手边的资源。比如从文本内到文本外：可以了解孔子四位学生的人生结局，反思他们的言行与性格，以及命运间的关系。比如“齐鲁春风吾与点，南华秋水我知鱼”包含的内容和思想。

三．学习过程

  1.导语（约1.5分钟）：同学们，高考64篇里，有一篇《孔子语录》里面是12则，哪位同学能给大家背诵一下？（根据学生背诵的情况进行正面的合理点评。特别点出某些易写错的字，让学生板书，比如 “愠”“罔”“殆”“弘毅”）。还有一句话，“齐鲁春（东）风吾与点，南华秋水我知鱼”，大家知道是什么意思吗？这句话里包含几件事、有哪几个人？又分别是谁呢？咱们就带着这些问题走进文本《子路侍坐》。

  2.读（约7分钟）：昨天大家都预习过了，现在请大家带着预习的效果聆听同学们的朗读：听其声，辨其音，悟其情。让不同层次的学生读，让每一个学生都能看到自己的优点自信学习！

（一读：中等生朗读，若无错误，且流畅者，则表扬激励；若有错误，则鼓励加油！

二读：找一位后进生朗读，看看有没有其他问题出现，根据读的实际情况和学生的性格特点进行合理点评，以鼓励为主。

三读：让一名声情并茂的学生朗诵，让大家谈听后感受。

特别强调：这一节比赛熟读会背，下课后看谁对“暮春者”两段背得又快又准，最好是会背全文啊！（调动学生比背的积极性，为下面的自读效果做铺垫）

四读：学生自读，读出语气，读出感情，读出性格。

五读：齐读，读出熟练。）

  3.自主学习与探究（约7分钟）：

1）让学生在默读中划出自认为重、难点词句，根据课下注释解读，并有自己的见解（3分钟解决：因为文本较短，又预习过，相当于温习找疑问）。

像：以，如，加，因，比及，方，足，会同，端章甫，希，作，异乎三子者之撰，伤，浴乎沂，风乎舞雩，与，哂，喟然等。

2）对自己感到有疑惑的词句，在本小组内解决（4分钟）；

如：以吾一日长乎尔，毋吾以也；摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；如其礼乐，以俟君子；宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉等

3）如果不能解决或没有一个统一的认识，拿到集体答辩解疑上来。

  4.质疑答辩解疑（约10分钟）：

（1）质疑与答辩：只要有疑问，每一个小组都可以呈上来；只要能够解疑，每位组员都可以答疑，无论对错。

  （2）答辩与争辩：解答中，出现争论，学生可以在此种争论，在争论中解疑；如果不能，老师适时地点

拨、启发，让学生们在辩论、思考中明白、收获。

如：千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。（周围是虎视眈眈的强国，想要吞并你，他还等你三年，等你军队强大了，百姓懂怎么做人了再来攻打你吗？逻辑是可笑，还是春秋时就那规矩？学生说打仗时，高喊，别急，等我准备好咱们再打。想起了春秋战国时期可笑的宋襄公：子鱼论战）

 

鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”（为什么人家都在和老师谈话，他却在鼓瑟呢？这叫“礼”吗？还是春秋时的风尚呢，还是孔子的教育方法呢？）

 

“暮春者···”段，阴历三月，可以下河里游泳吗？问过地理老师山东曲阜南的气候、温度了（北纬35.5度比开封高2度，海拔800米，比开封高500米左右，温度比开封低3度多。因为海拔每上升100米温度下降0.6度,上升1米温度下降0.006度）。

  5.闯关（约7分钟）：抢答中，看书无效（任何一组组员都可以找另外组进行对手挑战，也可以抢答得积分）

  （1）A级题（一题积1分）：基础知识（文本内的，或者已经学过跟文本有关联的：字形字音、一词多义、词性活用、古今异义、通假字、文言句式等）

       比如：“侍坐”什么意思？里面包含了什么素养没有？

“千乘之国”中的“乘”念什么音？什么意思？

“因之以饥馑”中的“馑”什么音？意思和“饥”有何不同？？

“夫子哂之”的“哂”什么音？什么意？请做出你所理解的表情来。

“以俟君子”的“俟”何音？何意？

“铿尔”中的“铿”什么音？什么意？

“风乎舞雩”是什么意思？

“以吾一日长乎尔”的“以”和“毋吾以也”的“以”意义和用法一样吗？具体说明。

            “且知方也”中的“方”与“方六七十”的“方”呢？

  （2）B级题（一题积2分）：概括分析题

 比如：四个弟子的“志”分别是什么（用文本语言回答）？每个弟子的回答各体现了什么性格特点？

孔老师对弟子的评价各是什么（用文本语言回答）？其中，孔老师有两个差别最明显的点评，

各是什么？（文本语言回答）你如何看待这样的评论？

（3）C级题（一题积3分）：思考题

比如：如果你是孔老师的一名弟子，你会如何回答老师的问“志”？你希望孔老师如何评价你？如

果你也是一位老师，你会如何与学生交流关于“志”的话题？

（4）D级题（一题积4分）：拓展延伸题

比如：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”表现了孔老师

什么样的政治理想？“齐鲁春风吾与点，南华秋水我知鱼”各自表现了谁和谁的什么观点？

公布小组积分，表扬并记入班级日志，为以后的活动争取优先主动选择权（比如选座位等）。 

6.背诵“暮春者···吾与点也”比赛、小组积分（4分钟）：（最快，最准确，最流畅者5分；向下推，直到0.5分。）

7.小结和作业：

（1）让学生自己总结本节课都学了什么（3分钟）：

实词词义、虚词用法、文言句式的积累（具体到词），

课外知识素材：子路的性格、志向与他的追求及其人生结局，曾皙与曾参杀猪间的关系（家风）

反思内化：由言谈举止分析我们的性格，思考我们的志向，规划我们的人生。

我们应该培养自己什么性格？我们应该怎么处理师生关系？

  （2）布置作业：（0.5分钟）

课下按常规准备课本剧：

     三个小组演示，三个小组评判，三个小组参谋与督察，九个小组分工合作完善无漏洞。

     小组内自分角色和任务。

     表演组：人物语言、神态、动作展示到位；整体合作默契；展示最优化状态。

     评判组：记录内容，点评有据，具体到位，语言有水平（专家术语），评出最佳个体、最优组合。

     参谋与督察组：出谋划策有高招，合计分值有效率，颁发奖品有创新，整体安排有创意。

 

给学生一次机会，学生给你一个惊喜；给学生一个舞台，学生给你一次感动！

行走在漫漫教育长路上，一切都是探索，殷切希望得到您的教导指正，谢谢！

 附：

第二课时：

 展示过程：由参谋督察组整体操作此过程

课前准备

一．每小组分角色定方位：旁白，孔子，子路、曾皙、冉有、公西华。如何展示，各小组自己创意！

（表演组内根据各自性格选配角色）

二．语言：文本语言

三．动作：春秋时代的礼仪动作

四．表情：根据文本，内心揣摩，可请教他人（同学，学表演的学生，老师等）

注：老师只是观众，可以和他人一样提参考建议，但保留自己的看法，不指挥：只为锻炼提高学生能力。

表演展示要求

三个小组演示，三个小组评判，三个小组参谋与督察，九个小组分工合作完善无漏洞。

     小组内自分角色和任务。

     表演组：人物语言、神态、动作展示到位；整体合作默契；展示最优化状态。

     评判组：记录内容，点评有据，具体到位，语言有水平（专家术语），评出最佳个体、最优组合。

     参谋与督察组：出谋划策有高招，合计分值有效率，颁发奖品有创新，整体安排有创意。

 

学习目标

课前准备：全员参与准备——演示三组   评判三组    参谋与督察三组（含后勤服务）

（1）表演、表达等能力展示：课本剧演示

（2）其他能力的锻炼培养：评分员打分，评论员点评，记分员合计排出最后得分，督察员颁奖等能力及整体协调能力

学习方法

课本剧演示法：让学生以小组为单位，演示文本的课本剧。

（让学生走进文本角色，感悟人物性格，表达人物志向：用文本语言。通过语言、动作神态表现来体现人物性格，从而认识人物形象的特点和志向，进一步内化吸收）

 

过程时间安排：

 1.每小组展示9分钟。3 x 9=27（分钟）

 2.评判组对每小组的点评具体到每一个亮点，比如某一个动作、眼神儿、声调儿等，但时间控制在3分钟内。

2 x 3=6（分钟）

 3.参谋督察组公布各小组得分，评出最佳小组表演奖，最佳人物表演奖XXX，最佳合作奖，最佳逗乐奖。时间1分钟。

 4.参谋督察组 演出颁奖仪式：颁奖词。时间3分钟

 5.语文老师总评 ：正面表扬为主，侧面提醒激励为辅 时间2分钟

 6.齐背“暮春者···吾与点也”段结束  时间1分钟

 

 给学生一次机会，学生给你一个惊喜；给学生一个舞台，学生给你一次感动。

行走在漫漫教育长路上，一切都是探索，殷切希望得到您的教导指正，谢谢！