常规=常态=质量

常规之“常”是一场比赛耐力的马拉松。

                                                 --题记

何为常规：规乃规矩、规则。常规，即沿袭下来经常实行的规矩、日常奉行的规则，是相对稳定的行为准则和行为规范。

“常规”是学校教育教学的“真实存在”。学校教育的“真实”存在于“常规”之中。常规的价值在于保证在规定的时间，做规定的事；在规定的时间内高效地做好规定的事。管理从某种程度上说就是落实常规，让常规“常”起来。有了常规，不执行、不落实，常规无法“常”起来；有了常规，不指导、不坚持常规难以“常”起来。

学生学习常规不“常”的责任在教师，但教师教学常规不“常”的责任在校长。学生习惯的形成取决于在规定的时间高效地做好规定的事，教师的教育教学行为在于保障学生在规定时间内高效地做事。培养习惯就是培养学生做事的习惯，培养学生高效地做事的习惯。学校教育教学的一切行为都是通过常规来实现的。常规之“常”考验的是一个团队的品格和韧性，反映的是一种状态，一份投入、一种高效做事的状态，同时也是一种氛围。无事滋生是非之人、懒惰之人。常规之“常”的要义是让人有事可做，能积极做事、高效做事。管理很大意义上是“管”常规之“常”，“理”常规之“效”。

常规不是一个永恒不变的常数，是随着事物的发展不断变化的。高效课堂的常规不同于传统课堂的常规，但高效课堂之高效同样取决于常规的落实，高效课堂是否高效在于是否促成了学生学习的高效。当科研成果转化为常规，成为习惯，一种常态的时候，才是生产力，才能提高质量。课堂改革、课程建设、课题研究成功的关键在于是否形成新的常规，这种常规是否提高了做事的效率，是否有利于人的发展。学校教育的一切都将归于服务于人的发展，促进人的发展，改善人的生存状态，提高生命的质量。

常规不“常”，还需要纠正一种观念，认为常规不是高精尖，常规任何人都能做得来，常规没有特色。首先，那是将常规固化和僵化了，认为常规是一成不变的东西了。其实随着时代的进步，常规永远处在发展之中，谁最先将先进的模式、理念、思想转化为常规，谁才真正拥有了先进的模式、理念、思想。常规完成的是教育理想的“真实存在”。其次，常规达到常态需要坚忍不拔的毅力，需要一以贯之的工作作风，常规之“常”是一场比赛耐力的马拉松，常规之“常”在于形成习惯。再次，任何改革都是通过转化为常规得以实现的，特色是长期坚持的结果，特色孕育在常规之“常”中。

常规“常”起来了，学校工作才基本规范了；常规“常”起来了，学校的特色才会逐步凸显出来；常规“常”起来了，不断丰富完善了，离品牌学校也就不远了；教学常规“常”起来了，学校的教学质量才得到保障了。

朱永新教授推行的新教育，在新教育实验校，“营造书香校园”“师生共写随笔”“聆听窗外声音”“培养卓越口才”“构筑理想课堂”“建设数码社区”六大行动，哪一项不是改善人的行为，哪一项不是通过转化为人的行为规范得以实现的，哪一项没有“常态”坚持就能成为理想教育的“真实存在”。高效课堂不高效，究其原因也在于高效课堂常规未落实，未形成常态，未能实现高效学习。“单元整体教学”“课程建设”“书香校园”的落地生根也必然是走向常态之路。

“真实存在”的教育教学才真正属于教师，属于学生，师生才能真正从中获益终生，支撑起人的发展。学校的高效运转得益于常规的常态化，只有常态化的常规落实才能不断提升学校教育教学的质量。从常规走向常态，提升的是学校的整体品质。