2011——2012学年第一学期教学设计大赛总结（英语）

    小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作，根据英语教学的客观规律，结合小学英语教学的实践，设计出科学可行的教学设计方案，为教学工作的顺利开展打下良好的基础。另外，教学设计的技能也是教师重要的教学技能之一。此次大赛，各位教师严谨认真，能够以新课标为理念，以有效教学为宗旨，展示出新颖、创新、有效的课堂教学设计。教师们的教学设计呈现出以下特点：

    1、教师的教学设计理念已经由教教材向用教材转变。注重了 “教什么”的问题。设计中都有明确的教学任务、教学目标，选择的教学内容和制定的教学策略符合学生实际。在教学的重点、难点方面，关注了与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求。张泽魁老师在教学目标达成上狠下功夫，设计紧紧围绕有效课堂教学，采用了切实可行的教学手段，非常符合平时的教学。

    2、能对学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平进行分析，并预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数，根据学生的年龄特点，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。

    3、教学过程设计体现出一定的新意，别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。例如康月莉老师运用与“mouse”相关的动画片人物---米老鼠手偶，把所要呈现的四个新单词巧妙地联系在一起，逐步引出，给学生以新鲜感，学生们情不自禁地就投入到学习中去。

    4、充分体现学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，如增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会等。孙爱玲老师充分考虑到以学生为本的教学理念，精心设计游戏、比赛、调查活动，使学生的语言实践得以体验与运用。 

    5、注重科学探究方法的应用，遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生进行探究，在讨论的基础上选择合理的学习探究方式进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进行深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。张晓萍和贺晶两位老师在这个方面尤为突出，学生通过质疑、解疑，层层深入研究解决问题，最终运用语言，提高了表达能力。

    6、体现知识与社会实际的密切联系，主要表现为在帮助学生获取相应知识的同时，介绍该知识在不同领域的应用，以促使学生明白所学知识的应用价值，激发学生的学习兴趣。韩振芳老师设计的写心愿卡活动使学生在情境中学以致用，给他们更多的空间去掌握语言感受语言，

    几点建议：

  （1）教学设计不是教案也不是课堂教学流程的记录，应避免将教学设计与备课教案混淆；

  （2）应选择具有“亮点”的方法、理念、实践活动进行课的再加工与再实践。

  （3）板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计时千万别忽视了对板书的设计。

  （4）理论与实践相结合，要避免空对空的理论篇，也应防止设计演变为课堂实录。