一、指导思想

为激发学生数学学习的兴趣，启发学生数学思维，开发学生数学智力；本着从基础入手，扎实开展数学教学工作的原则，开展数学学科竞赛。

   二、竞赛目的

1、通过竞赛，提高学生计算的速度和计算的准确率；

2、培养学生灵活运用知识解决问题的能力；

3、激发学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力；

4、培养学生集体主义荣誉感和竞争意识；

5、推动学生进一步提高学习质量的意识。

附：卷首语

   二、三年级：

    准好快

    亲爱的同学，你好！计算是学习数学的基本功，计算能力与计算习惯对我们学习数学以及相关的科学有着非常重要的作用。现在就让我们一起走进竞赛，和大家一起进行计算大比拼，挑战计算极限，争当计算明星！

    另外，卷面的每页书写整洁、认真、规范则各奖励1分；测评时间为（5）分钟、40分钟。

   五年级：

    亲爱的同学，你好！祝贺你因又掌握了许多新的数学知识和方法而变得更加聪明。现在就让我们一起走进竞赛，发挥你的聪明才智，相信自己，成功一定属于你！

    另外，卷面的每页书写整洁、认真、规范则各奖励1分；测评时间为40分钟。

    三、竞赛内容的确定

计算教学是小学数学的重要组成部分，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。这里需要强调的的是，计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。为此，我们确立二年级为口算竞赛、三年级为计算（包括口算、估算、笔算、脱式计算、推算等），以此来强化计算教学、检验学生的计算能力、激发学生高质量计算的追求。

知识的价值在于应用，如果学会了知识却不会运用就等于不会知识。也就是说，教师的任务不仅仅是引导他们学会知识，更要的是要引导他们学会学习和学会运用知识。实践告诉我们：学生学会综合应用知识来解决问题，可以加深和拓宽学生的数学知识面,使学生“学以致用,然后知不足”,让学生学会用数学的眼光来描述、分析、解决生活中的问题,增进学生不断探求新知的欲望并加深对数学知识的理解。所以，五年级学生的竞赛内容确定为“综合应用能力。

四、竞赛形式

二年级：限时5分钟，赛出“口算”质量；

三年级：以算为主，形式多样，全面检测“算”的质量；

五年级：分A、B卷，以期中考试80分为界限：A卷更加侧重于综合性、开放性的、能力性强的试题；B卷则侧重于基础性的内容。（这也是分层教学的一个措施。旨在让不同的学生都得到他应该达到的目的，并赛出好成绩）

五、竞赛效果

1、竞赛活动计划性强，从教务到各位老师、各位学生都做到了有备而赛；

2、竞赛内容针对性强，有利于学生的进一步发展；

3、竞赛试题实效性强，有效引领学生对所学知识进行沟通与整合；

4、竞赛意义明确性强，引领老师们对数学教育教学工作扎实、有效开展；

5、竞赛活动激励性强，有效促使了学生赶、超、比的竞争意识。

六、反思与建议

1、计算

临近期末，针对计算中的问题，我们一定要采取有效措施来弥补与夯实计算这个基本功。

    留有足够的时间。学生的练习是别人无法代替的。没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能是不大可能的。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间。每节课用5分钟左右的时间，让学生进行独立计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，进行纠正。

    2、应用

    重视“理”与“练”。讲评与练习反馈，并不是越多越好。而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，要重视练习内容的选择，以竞赛题为研练契机，展开练习，包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样，避免单一、枯燥，从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生。第三，关注练习后的反思。因为练习之后的反思，能提高学生回顾、分析、判断的能力。有利于总结经验，优化计算方法，从而提高练习效率。

     3、增加追问，减少重复

     课堂教学中要避免机械重复追问可以有效调动学生个体的深入思考，同时也能将学生群体的思维拓宽、激活。既减轻负担，又提高质量。

    希望以上措施能给老师们起到抛砖引玉的作用。

                                                          注：获奖学生与班级名单另附。