去年的11月17日，是童童正式开始学琴的日子。到今天，正好一年。

学琴以前，常常听到很多中途放弃的例子。放弃的原因多种多样，大多数的原因基本都是孩子一旦表现出不太喜欢，家长也就不能继续坚持，或不想孩子辛苦，或认为不走艺术之路大可不必认真学，或学业紧张后，没有时间弹琴等等。看到如此之多半途而废的例子，让我还未开始学琴之前，就有了几分紧张和不安，这样的顾虑在我没开始学琴时一直困扰着我。直到真正开始学琴了，随着时间的推移，这样的顾虑才慢慢消除，这一年的学琴，让我坚定了坚持学琴的决心。我认为，只要不是因为先天条件所限制，只要努力都可以学有所成。

去年的今天，在小区里找了老师开始学琴。最开始每周一次学琴，三次练琴，每次半小时，教材是《儿童钢琴基础教程一》，老师要求每曲都弹，全用吊手的方法弹完。童童都坚持的不错，在这个琴行里有好几个同班的同学一起学琴，也没有厌学的情绪，虽然每次上课时，总显得有些坐不住，而且也常常走神，因为太调皮常常受到老师和妈妈的批评，不过学琴的进度尚可，在回琴时，常常能得到老师的表扬。

半年以后，儿钢一全部学完，换了四本教材，分别是《拜厄》、《孩子们的哈农》、《大汤一》、《儿童钢琴基础教程二》，童童弹琴的时间也加长了，改为每次学琴50分钟，每周练琴两次。此时家里也买了钢琴，每天在家也能坚持半小时练琴，每个星期的作业量一般是哈农一条，拜厄3条，儿钢2条，大汤一条左右。因为常常在家练琴，所以学习进度还不错。

不过，童童的课堂纪律一直不如其他的孩子，这是让老师最头疼的。几乎每次上次时，我都要和他强调上课纪律，老师要花不少的时间来管纪律。分析童童上课不听话的原因，除了小孩本身好动的原因外，大多数情况下和启蒙老师要求高有关，老师要求每首曲子的细节都要弹得很完美才会开始下一曲，让童童总没有兴趣弹。看到这种状况，我们在8月底给他换了新的老师。

新的钢琴老师是一位男老师，目前已经在他那里学习了十次课。这位老师的风格和启蒙老师的作风很不一样，只要弹奏的差不多，就可以过了。他不会在某一个曲子上一直纠错，有时候童童弹得错音太多，他也只是说回去多弹几遍吧，不会要求重弹。虽然这样有利于培养童童的兴趣，不过，这位老师特别在意手型，童童又开始了吊手的训练。

另外，这位老师的教学风格偏快，第一次就给童童布置了10条拜厄作业、哈农一条、大汤2条，儿钢的教材这位老师不推荐，于是就没学了。找这位老师时，我们的拜厄弹到40条左右，现在不到九次课，拜厄已经弹完了，开始学599，目前弹到599的20条，大汤一慢一点，目前弹《生日蛋糕》。从平时的交流来看，这个新老师明显看重考级，几乎每次都会对我说，要我们为明年考级做好准备。

和启蒙老师相比，这位老师的白天还在师范学院上班，只是利用业余时间授课，这也导致了这位老师明显不太能关心到每一位学生。比如，童童的年龄问题，至少被问了五遍了，直到上次去上课时，他还再问童童是不是5岁？所以，平时和他之间对话，感觉他并没有用心倾听，说过很多遍的事情，他总记不得。又比如，每次看到童童弹得不错时，就和我们讨论明年考级，不过，每次说得都不太一样，有时要我们考4级，有时要我们考5级，更有时让我们考6级，不知道哪级才是要考的…..，现在想找一个真正用心的老师还真挺难。

童童现在练琴还是有些小缺点。第一，当我指出他的错误时，他很不愿意听，明显的一副不信任的眼神，也许是觉得我这个不专业的妈妈不该对他指手画脚，只有老师说得才是对的。不过，童童内心里又特别希望我在旁边陪他，也希望我帮他纠错，真的指错了，又要和我争论半天。第二，他独自坐在钢琴前面弹琴时，弹一会就要讲话玩一会，玩的时间比弹得时间多多了，这也导致弹琴效率不高，只有妈妈坐在旁边监督，才会改善一下。

回顾这一年童童学琴的过程，我并不觉得苦。相反，我们应该还可以更苦一点，说不定能弹得更好。只不过，我并没想让童童只会弹琴，所以不想花太多精力和时间在学琴上面。童童对钢琴的兴趣还不错，平时表现出不想练琴时，只要妈妈稍微鼓励一下，马上就能主动地去练琴了。

还有两天，童童就要参加他的第一次钢琴比赛了，这段时间为了参加比赛，没有学习新曲子，反复弹奏表演曲子，所以平时练琴时间也少了，希望童童能通过比赛找到更多的信心，也祝愿他取得好成绩。