高效课堂下教师指令要清晰

——七年级语文上《天上的街市》教学有感

濯田中学：丘林生2011-1-4

自去年参加福建省农村骨干教师培训以来，就开始地接触到高效课堂这个词。今年我们学校积极倡导全体教师通过各种渠道学习有关高效课堂的理论知识及观看高效课堂的教学实录，经过一段时间的边学边试，我对高效课堂有了一点粗浅的个人认识，结合七年级语文上册《天上的街市》谈谈高效课堂下教师的指令要清晰。

一、课堂教学目标指令要清晰

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，必须是根据学生学情，确定准确、合理、可操作的教学目标俨然成为教学设计的首要工作或第一环节。

如《天上的街市》一文，传统的教学目标可能定为：1、培养学生解读诗歌的能力；2、指导学生有感情地背诵课文。这种教学目标指令就比较模糊，空泛。

高效课堂下的教学目标我认为应该定为：1、结合背景并抓住关键词语解读诗歌；2、指导学生一段一段或抓住每段开头关键词语进行记忆背诵。这样的教学目标能够贯穿整个教学过程，让老师可操作，学生易理解、利于测评学生的学习效果。

二、预习内容指令要清晰

没有预设的课堂是放任的，是杂乱无章的，是低效的。指令不清晰的预习也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，指令清晰的课前准备就显得非常重要了。我认为课前预习可以分三种形式：

1、课前预习

教师可以根据课文内容制定导学案，进行统一预习。导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。它一般包括导学目标、导学诊断、导疑生成、导练习达标等。这种预习能让学生把学习任务前置，有利于学生自学能力的培养及合作能力的提升，养成查找资料，自己释疑、解决问题的习惯。

除此之外教师也可以让学生从以下方面进行个性预习：（1）、查找资料了解作者和作品的相关内容；（2）、抄写课后“读一读，写一写”及课下有注释的词语；（3）、学生自读课文，划清文章的段落层次；（4）、用自己的话概括文章的主要内容；（5）、写下自己在预习中存在的疑惑。

2、课中预习

有些课文内容较浅显，篇幅较短，语 文老师可以在课堂上腾出一定的时间让学生根据老师的要求自由预习。由于是课堂上预习，故预习的题目不宜多，应设计简练的、能贯穿全文内容及主旨的问题让学生由浅到深地当堂预习。

如《天上的街市》，可设计由表及里的三个问题：（1）、自由朗读，说说天上的街市是一个怎样的街市？（2）、诗人由远远的街灯依次想到什么？诗中哪些景物是联想？哪些景物是想象？（3）、彷徨苦闷的作者认为自己的理想能实现吗？你从诗中的哪些词语或句子可以看出？

3、整堂课预习

当然除了上面的两种预习方式外，还可以采取整堂课预习。这种方式我认为比较适合篇幅较长，内容较不易理解的课文。教师可以用小黑板出示预习的题目，让学生在课堂上预习，学生可以交流预习成果，教师也能及时了解学生在预习过程中遇到的难题，及时给予帮助。

三、课堂练习与评价指令要清晰

当堂练习巩固也是高效课堂的一个亮点。课堂练习是检测学生学习效果的有效途径，教师在筛选课堂练习设计问题要紧扣教学目标，坚持本节课教了什么？学了什么？就练什么的原则。同时在每个问题后面设定分值，教师可根据学生对答案的表述及知识点的把握进行准确的评价亮分。

如《天上的街市》，课堂练习是选择余光中的《乡愁》，同时附上诗人写作背景。问题设计为：1、结合写作背景并抓住关键语句解读诗歌（体会诗人情感）（6分）？2、抓住每小节关键词语背诵这首小诗（4分）。