高中信息技术教材分析比较

                                        ——小组作业总结

针对本次我们小组的作业“高中信息技术教材分析比较”我想从两个大方面进行小结。其一是我们小组在完成这次作业过程中合作的心得体会，其二就是完成本次小组作业后的一些感想，即对高中信息技术教材分析比较后的感想。

在确定分析教材内容之前，我们小组展开了一个讨论，大家都积极发表自己的意见。以下是我在讨论过程中记录的几点内容：

讨论过程

以上就是我在我们对话中大体提炼出的内容，后来我们的工作就相继展开，在这个过程中，我觉得我们小组成员每一个都很认真，而且遇到不懂或疑点较多的内容就及时向组员咨询，我觉得这一点我们小组做得很好。分工之后，我和绍丽负责教材呈现方式的比较，思思和啊媛负责教材组织结构的比较，啊晨负责内容要点的具体比较。

以下两个表是我们对比之后呈现的内容。

教材呈现方式的比较

总结和建议：我们可以从上表得出，每一个版本都有不同的特点，从教材语言这一栏可以得出，粤教版和浙教版相对较专业化，难度也比较大。这样的原因有两个，一是因为科教出版的比较早，所以随着技术的不断改进，教材的难度也有所增加。其次，我认为，粤教版和浙教版比较局限当地的对象，他们面向当地的学生进行设计教材，而科教版和中图版是面向全国各地的学生，考虑到没有接触太多计算机的西部学生，所以教材内容比较简单。至于其它几个方面大家可以参看表格就可以得出它们之间的异同点。

教材组织结构的比较

相同点：

1.都是依据新课标的四个主题为基础来设计教程的章节内容的。（各章的名称要么与新课标中四个主题的名字相同，要么从它们演变而来）

2.“信息获取”这一主题都设置了两部分内容，关于“信息技术与社会”的内容都在其他章节都有穿插介绍。

3.五套教材开篇的两部分内容的设置都很相似。（先在第一部分让学生对信息、信息技术及信息社会有一个大致的了解，借此激发学生的学习兴趣和求知欲，再在第二部分解释关于“信息获取”方面的内容。这种组织顺序符合学生认知发展的规律和心理特点，也对以后的课程内容的学习起到了铺垫和激发的作用）

4.“信息加工与表达”这一主题都是五套教材重点介绍的内容

不同点：

1. 中图版教材使用“单元”的形式编排教材内容，而其它四版教材都是以“章”的形式来组织教材内容，而且每个版本的章/单元数不同。

2. 中图版是以“有效获取信息——信息科学管理——信息加工与表达——融入信息技术”的线索呈现内容的，而其他四版教材内容的呈现顺序均与新课标内容标准的呈现顺序一致。(但是教材不一定要拘泥于课标对内容的呈现顺序，只要合理地安排教材结构使教材内容体系适合学生进行学习便可以了)

3. 各主题对应的章/单元数目也存在较大的差异（例如“信息技术与社会”主题，在科教版中没有专门设置章节，而是把此主题所有的内容穿插在前面三个主题内容中进行介绍。这样介绍的优点是：能把此主题与课程中的知识点紧密结合，便于学生理解；缺点是比较分散,学生不易整体性地了解“信息技术与社会”这一主题涉及的相关内容；其他四版教材既在教材的最后设置了一章/或单元专门介绍，又在前面的几章内容的讲解中穿插介绍，既便于学生对信息文化的理解和内化，又便于学生综合把握相关的知识；再如“信息加工与表达”主题，教科版设置了连续四章的内容，浙教版有三章的内容，粤教版教材则有上下两部分内容，而沪教版和中图版则只有一章/单元的介绍。）

最后，我们对教材分析的结果都进行了相关分析，也都发表了自己的看法。

赵思思：通过比较分析这五个版本的《信息技术基础》教材的组织结构，我发现他们在组织方式和内容上设计得都很好，每个部分的学习过程都非常详细，但是我发现，整本课本的学习内容比较多，如果踏踏实实按照教材一步步学，况且现在的信息技术课时少，根本无法在规定的时间内完成学习内容。这样直接导致了信息技术老师对教材的利用率少，在我小学、初中、高中时期，学校的老师上信息技术课基本上都不用教材，更不会根据教材内容讲，有些教材我们甚至都没翻开过，所以我想知道信息技术课教材编写的意义到底有多大？怎样才能让信息技术课本不被忽略？

许绍丽：这次小组作业中，我和赵陆英一起合作做了有关五套教材的教材呈现方式的比较，教材呈现的方式的比较中又包括了版式设计还有图表与栏目的比较。在版式设计的比较方面，我和赵陆英一起讨论，最开始我们一致认为分为教材语言，教材内容，图文格式，颜色搭配，页面布局，字体排版，页面纸张，图片印刷，图表制作这几个方面，但是后来大致地看了教材以后发觉图文格式和图表制作这两个方面是可以划归为一类的，所以就将图表制作划到图文格式里了，通过我们的努力，我们最终将这五套教材的教材呈现方式作出了一个大概的比较，当然期间也看了许多关于教材比较的文献资料。总体来说，五套教材在呈现方式上都各有特色，但是也存在许多相同的地方，在版式设计以及图表和栏目的设置上都充分考虑了对学生的学习兴趣和求知欲的激发，并且增强了基本知识与技能的理解与运用，培养了学生的信息素养，树立学生正确的学习态度。但是这些教材中也存在着一些不足，例如有的教材纸张质量不是很好，图片印刷也不出彩，这样学生看起来就很费劲，有可能就会降低学生的学习兴趣，还有的图表栏目设置不是很合理，应该要设计得更加直观，要特别注意对正文的“融合”与“提升”，这样的教材才能更加人性化，学生也才会对教材的内容感兴趣，这样也才会提升他们对信息技术的重视程度，激发他们的学习积极性。这五班教材如果能够互相融合，取长补短，应该会变得更加出色。

赵陆英：对于任务的总结，我这次主要和许绍丽同学负责教材呈现方式的比较，然后在讨论过程中完成PPT的制作。我在制作PPT的时候，因为忽略掉了一个排版的问题，我到了课堂上，看了大家的汇报之后，我感觉自己做的PPT很差。当时我主要一直在考虑如何把我在word里面画的表格插进去，以至于在仓促之下没考虑到排版的问题。我感觉这是我的一个失误点。还有，在上去汇报的时候，由于我们事先并没有商量一下时间的问题，以至于后来我汇报得很随便，也没有把内容解释清楚。

对于这次完成任务后的感想，我觉得在完成每一个任务的时候，进行广泛的搜集资源是很重要的。因为，我们组在完成任务的时候，少了一部分相关的教材，这让我们分析起来遇到了很大的问题。还有，我觉得小组合作很重要，只要大家都努力了，那么无论在困难，我觉得我们都能得出一定的结果。这次任务总体说来还比较满意，但其中也让我看到了很多的不足之处，我感觉自己还需要自己努力。

黄晨：通过这次的小组学习，我觉得自己对先前的big6模式算是有了更深刻的了解和运用了。小组学习最重要的就是小组成员的头脑风暴和大家都对自己的任务部分负责才会有好的成果出来。

在小组任务的过程中，我们遇到了一些麻烦，最大的就是教材的搜索了，由于教科书大多数是纸质版的且一般学生都会由，所以在网上几乎找不到电子版的教材，而且网上大部分给出的只有目录，没有内容（排版和正文），这给我们的任务带来了很大的麻烦。

由于此次的任务目标算是很明确了，就是在分工的时候出了点问题。小组成员的空闲时间并不是很相同，这就导致了小组讨论的不及时。在任务分配时并不能顾虑每一个人的想法，任务的分配也有些许的不平均。

在做个人的任务时，因为是对比内容细节的项目，需要细心一点，但由于本人对课程标准的内容并不是很熟悉，所以在比较的时候会出现许多的缺漏，到做到后面的时候又会发现自己前面的空缺，就又要回到前面重新整理，扰乱了整个思路。还有就是对内容判定的不确定性，课程标准里面有的，课本上的确是写了，但是并没有写得很详细，知识粗略的描述了一些，对于这些内容到底是判为符合课程标准还是不符合这一点我拿不准。最后我觉得课本上既然提到了，那就算是有吧。

今天看着我们小组演示的，我觉得还蛮有成就感的说，虽说ppt做的并没有像H，G组那样吸引人，但至少我们的内容让我觉得小组的作品很好。

张媛：通过对教材的分析，我发现信息技术教材的设计是一个很完善的设计，自己看到的每本书都觉得设计的很合理，循序渐进的设计思路。但是自己接触信息技术教材不是第一次，但却是第一次完整的看信息技术教材，以前自己上课所用的教材其实使用的相对较少。包括现在在附小当助工，发现每天都有学生丢下自己的信息技术课本在机房。这说明，信息技术教材在信息技术课上发挥的作用并不是很大，我觉得这一方面和我们这门课程的性质有关，因为这是要靠实际操作才能学好的课程，所以依赖课本并不是这门课程的特点；还有一方面是信息技术课程的特征就是更新速度极快，一本书从编写到出版再到发行，最后到师生手中，这期间或许知识已经进行了更新，所以老师不能完全按照课本去教学。但是另一方面，我觉得这也和信息技术课程在很多地区并不受重视有关，学生不用仔细去看课本，只要完成老师布置的任务就行，不再愿意去看看详细的解释过程。所以，我觉得提高信息技术课程教材的作用，最重要的是提高信息技术课程的地位，不再让学生觉得学习信息技术是可有可无的。这还是需要很多的努力。

总得说来，我觉得我们小组本次完成的作业还不错。在小组成果展示那天，虽然我们的时间超时了，但是从内容分析方面我觉得我们做得很全面。所以对此次小组作业很满意。