第七章  幼儿的日常生活活动和劳动

第一节 幼儿日常生活活动

日常生活活动的含义

幼儿园日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动，包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、人园和离园、过渡活动和自由活动以及散步等。

日常生活活动的内容和要求

日常生活活动是保教结合最紧密的幼儿园课程形式

(一)入园和离园

人园和离园是幼儿一天集体生活的开始和结束，也是向幼儿进行个别教育和开展家长工作的好时机。

(二)进餐、饮水、盥洗、如厕和睡眠活动

1.进餐

教师要创设安静整洁、轻松愉快的进餐环境，禁止在就餐时批评、训斥或变相体皿幼儿，或用比赛的方式催促幼儿进餐

2.饮水

保证幼儿每天喝足够和清洁的开水是教师的职责。要在生活工程中安排集体饮水的时间，并允许幼儿随意喝水。

3.盥洗

幼儿园要因地制宜创设实用的盥洗设施，实行用流动水洗手洗脸。

4.如厕

允许幼儿随时如厕，不限制大小便的次数。

5.睡眠

为幼儿创设安静卫生的曛眠环境，认真观察幼儿的晞眠情况。不妨碍他人睡眠、睡前如厕。培养幼儿按照实用便捷的程序穿脱衣物和鞋袜、扣扣子、拉拉链、系鞋带，以及摺叠衣服、整理被褥的能力和习惯。

（三）过度活动和自由活动

 过度活动是幼儿从一个活动到另一个活动之间的转换活动。一般包括两次教学活动之间以及进餐前、入睡前、如厕后的生活环节。

(1)要为幼儿的自由活动创设条件，提供自由活动的时间、地点和充足的玩具材料

（2）充分挖掘和利用自由活动中的教育契机

（四）散步

不仅锻炼了身体，还能培养幼儿的毅力、耐力和组织性。散步还是师生交流的好时机，可以自然随意地交谈散步中的见闻。教师还可以因时因景进行随机教有和个别教育。

多在园内、邻近幼儿园的公园、社区、宽敞的人行道等地方进行。 
散步要注意安全，散步前准备：幼儿如厕、饮水及个人服装的整理等。

三、组织指导日常生活活动应注意的问题

(一)保育教育相结合

日常生活活动是对幼儿实施保育的途径，也是进行教育的机会。保中有教、教中有保是教师的职责。

（二）建立合理的常规常规

是幼儿必须遵守的日常生活的行为规则，是教师组织管理幼儿日常生活行之有效的手段。日常生活常规必须符合幼儿身心发展的特点，与各种日常生活活动的内容及幼儿自理能力、行为习惯的培养要求紧密结合。

要从少到多、从易到难地逐步提出要求，执行常规的过程中，一要持之以恒，二要有灵活性，不能操之过急。

（三）生活技能的练习

生活技能的练习过程是幼儿多种感官和身体动作参与活动的过程。生活技能的训练方法，要根据幼儿的年龄特点、个别差异和班级的实际情况选用。

第二节  幼儿劳动

一、幼儿劳动的特点

（一）   游戏性

（二）   生活性

二、幼儿劳动的教育作用

（一幼儿劳动是促进幼儿全面发展的教育手段

劳动能增强幼儿的体力，发展幼儿的动作。劳动是幼儿智育的手段。劳动对幼儿良好品德的形成有着突出的作用。

幼儿通过自己的劳动，使个人的仪容保持整洁，使生活环境更加美观舒适，学会初步感受獒和创造美。

通过自己的行动建立起自信，感受到自己是有能力的人，

三、幼儿劳动的内容和形式

三、 (一)自我服务劳动

主要包括独立进餐、睡眠、盥洗、如厕、穿脱衣服与鞋袜、清洁整理生活用品等

(二)为集体服务的劳动

1.集体劳动2.个别委托劳动3.值日生劳动 4.家务劳动

（三）种植和饲养劳动

（四）手工劳动

1.自制玩具

2.其他手工劳作

四、组织幼儿劳动应注意的问题

（一）   明确幼儿劳动的目的

不能把幼儿当做劳动力使用，或错误地把劳动当成惩罚幼儿的手段，既不追求经济效益，也不展开无意义的竞赛活动。

（二）   为幼儿劳动创造适宜的条件

（三）   科学安排幼儿劳动的内容

以培养生活自理能力的自我服务劳动为主，也可以参加一些为集体服务的劳动和种植饲养劳动。

（四）   劳动形式多样化，具有趣味性

（五）   重视劳动过程中的安全和卫生