小学识字教学该不该来点“说文解字”

这里的说文解字我为什么带引号呢？实际上它并非传统意义上的研究式的艰涩难懂的说文解字，而是字形字源的一种合理解释罢了。汉字本身就是一种文化的传承，每一个汉字都有其来历，它是智慧的结晶，是我们老祖先一代一代不断完善传承下来的。

在汉字教学中，“说文解字”是最好的方式。因为汉字是表象文字，也是表意文字，这两点可以同时在一个字上得到体现，这是其他任何文字所不具备的。汉字因为它的表象表意作用，能够单独准确地表达意义和客观事物本身。它和英文的26个字母相比较，就更能显示出它的神奇与丰富来。这是汉字独一无二的特点。

从创造汉字的“六书”来说，其中最多的是形声字。这就为我们认识和学习汉字提供了理论依据，更加证明了我们进行识字教学很有必要使用“说文解字”的方法。我们都知道上世纪五六十年代的，小学一年级语文课本的第一课是“日月水火，山石田土”。这八个汉字全是简单的象形文字，它们既表象又表意。配合这八个字的是与实际事物相对应的图画：太阳、月亮、河流、燃火、高山、石头、田地、土堆。把实物抽象地用线条画出来就构成了文字。现在的部编版教材已经回归了这种认识，先识字在教拼音。一年级的识字就从简单的象形文字教起，附一，会意、指示、形声。形声字在各年级都有专题教学，五年级下册还有一个“遨游汉字王国”的专题学习，意在让学生归类、整理，让识字系统化。我觉得这样的识字教学在我们认识、记忆它们时，头脑里就会出现那些实物画面，于是就知道了相应事物的文字。这有力地证明了汉字识字教学应以“说文解字”这一方法为最佳。

反观我们的汉字识字教学，不是机械抄写，就是反复记忆。有些家长让还没有上一年级的孩子就识字、写字，但却没有告诉他们汉字的来历，是怎么构造的，更没有讲汉字之美。我以为汉字教学不应囫圄吞枣、死记硬背，而应该高质量、科学进行。要达到以上目的，“说文解字”便是捷径。

例如，汉字中的男人和女人

一、“女”字描绘的是一位双手抱在胸前跪坐的端庄贤淑的女人。

1.女→母→敏→繁，“母”强调女性喂养孩童的乳房，“每”母亲的一头秀发，“敏”快速敏捷打理一头秀发的妇女，“繁”妇女理梳辫子是一件繁复的事情。

2.母→毋，女子拒绝男子时，会本能的以双手护住乳房，“毋”字描绘的是用一条线将母字的两点乳房封住，意思为“不要”。

3.人人都由女所出，故衍生出：民，姓，始，姬……（母系社会）

4.女人的处境：妻，妥，娶，嫁，奴，安，妇，委……（父系社会）

二、男人在汉字中有两个意象，一个是“男”字，一个是“氏”字。

“男”字描绘的是一个强有力的手臂在田里劳作。“氏”字描绘的是一个代表手臂强壮有力的部族英雄所出的十代子孙，和“民”字的构造概念一致即由女而出十代子孙。远古传说中的有名人物，都被后人称之为“氏”，而这些人也都是使族群壮大的一代领袖。如伏羲氏擅长结绳织网，教导族人结网捕鱼等田猎技能，使族群得以温饱，因而建立了一个强大的氏族。由于长期吃生肉，引发许多疾病，严重威胁族群生存，遂人氏便教导族人钻木取火。用火烧烤食物，既杀菌又美味，挽救了灭族危机。神农氏发明耒lei、耜si等农耕器具，教导族人农耕技能，将族人从田猎生活带进富庶的农耕生活。人类的发展经历了渔猎生活→畜牧生活→农耕生活，汉字的演变也随之丰富多姿：我们把汉字归纳一下不难发现汉字有这么几大类：动物类、植物类、金石类……因为渔业的重要和发达所以“氵，贝，鱼，冉”等部的文字较多；因为畜牧业的重要和发达所以“牛、马、羊、犬、豕”等部的文字特别多；因为农业的重要和发达所以有“艹、木、禾”等部；因为由石器时代变为铜器时代所以有“瓦、玉、石、金”等部；因为思想进步所以有“言、心”等部。所以汉字是随着时代的变化而逐渐丰富与完善的过程。

还有汉字中“人”的各种姿态

1.“大”张开双手双脚的人，由此衍生的字有：立，美，夫，太，爽，夷，夹……

2.“女”双手抱在胸前跪坐的端庄贤淑的女人，由此衍生的字有：母，民，始，姓，奴，妻，妇，安，威……（“母”强调女性喂养孩童的乳房，“每”母亲的头发，“敏”快速敏捷打理一头秀发的妇女，“繁”妇女理梳辫子是一件繁复的事情）

3.“儿”双脚站立的人，由此衍生的汉字有：兄，元，见，尧，羌，鬼……（“鬼”描绘的是一个戴着面具发出诡异气息的人）

4.“卩”跪坐的人，由此衍生的汉字有：令，命，印，卯，聊，卬，怨，厄，卸，即……（“即”描绘的是一个跪坐着即将用餐的人，单人用餐；“卿”双人共餐；“鄉”乡民共餐；“既”食毕离席。）

5.“尸”躺卧的人，由此衍生的汉字有：尺，局，尾，屎，尿，居……

6.“勹”弯着身体的人，由此衍生的汉字有：包，匍，匐，匋，掬……

7.“欠”张口吐气的人，由此衍生的汉字有：吹，炊，歌……

8.“辛”倒立的人即逆天的人，由此衍生的汉字有：宰，辡，辩……（“不”逆天的草，艹不可能朝地下生长）

9.“立”双脚站立在地上的人。

10.“屰”倒过来的人。

11.“夭”奔跑的人。

因此，我们进行识字教学时要讲解字源字理，从文字表面看到文化。没有汉字就没有中国文化。 大家看过于永正老师关于“冒”字的教学视频吗？我想，只要你看过，一辈子也不把这个字写错了。因为“冒”字不是日+目，细心观察我们不难发现“冒”字上半部分并非“日”字，它其实是帽子的古字（象形字）。这个字不知有多少人是写错的，错写，错教，错了一辈子。

汉字是中华文化的基石。“说文解字”才能使汉字深入学生的心底，让他们在认识汉字的同时，感受汉字之美，体会汉字的文化底蕴。“一字一世界，一笔一乾坤” 啊！