这一年多，我花了一些时间研究安妮鲜花和樱桃老师的博客。

怎样开始幼儿英语启蒙？幼儿英语启蒙应该什么状态？

尊重孩子语言发展规律，让孩子在轻松和快乐中享受英文儿歌、动画和绘本，自然而然的实现英语启蒙过程，而不是看孩子会了多少单词和句型。

英语启蒙的过程，“磨耳朵”这一关键点尤为重要，不可或缺或逾越。

昨天去美儿馆带孩子听外教英语故事会，看到几位妈妈定的HOP（hooked on phonics）的教材和字典以及几本书到了，故事会还没开始我就带着女儿看看她们新定的几本书----先睹为快了。女儿看着看着就喜欢上了，并不时的发表一点看法，而且会说：妈妈，你也给我买这本书好吗？这是女儿的特点：遇到好的喜欢的书就想占有了。这时一位会员看到我和孩子讲英文书的一幕，对此也感兴趣了，于是我们就聊起了关于孩子英语启蒙的事。

在我给这位朋友介绍了我所认可的安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》之后，她很感兴趣，也表示想按照这样的理念来指导孩子的英语启蒙。但整个过程中她问我最多的问题是：你给孩子听她能明白意思吗？听不懂的话听有什么意义呢？

其实在这样的问题，无论是在群里，还是在身边的朋友中，被问过很多很多遍，一次次的解释，一次次的回答，有时解释清楚了，但也未必个个都能信的。或者往往“打开耳朵”的重要性和必经阶段容易被忽略，而是重视到底孩子听懂了多少？会了多少单词和句型？能否开始学phonics了？

所以我又想到了安妮鲜花中英语启蒙之“打开耳朵”的重要性。其中有一章节关磨耳朵要不要抠单词，这一章节也正好回答了“你给孩子听她能明白意思吗？能听懂吗？听不懂的话那听有什么意义呢？”的问题。

这个问题，用孩子学习中文的思路来理解：对于孩子来讲，他们在接触中文之初，也不知道每一个词的意思，我们成人并没有一个字一个字地解释，英文也是一样。孩子们需要的是理解整句话的意思，而这种理解，都是放在情境中去实现的，和情境对应得多了，理解能力自然就上来了。而那些死抠单词的听力输入方式，最后的结果只能是：拿出单个的词都知道，但是放在一起，组成一个句子、一个段落，由于中间的省略、连读、弱读等等变化，由于缺乏整体理解能力，即使是一句非常简单的话，也难以理解其完整的含义。从这一点上来说，一定强调听懂了多少个单词才算听懂，这种方式只能限制孩子的听力积累，尤其对孩子的韵律节奏训练不利。而韵律节奏训练是比单个词的发音更重要的语感训练。

从安妮和小宝的情况看，他们从小就一直坚持听那些当时根本听不懂意思的儿歌甚至脱口秀，最后的结果就是，日积月累，他们很容易听得懂长句的歌词，并且还能够自主地模仿。也就是说，孩子即使没有理解快速的语音资料对应的中文意思，但是通过大量的听，他的辨音能力提高了，就能够把语音中的元素区分开来。这也可以解释为什么同样去找外教上课，有的孩子很快就能输出，有的孩子很久都没有办法输出。说到底，是英语泛听量的问题。

由此可见，孩子英语启蒙初期，先不要过于在乎孩子到底懂了多少，会了多少，而应该以培养听原版资源的兴趣，通过对原版英文语音的一定量积累和吸收，通过情景对应的积累（包括儿歌、动画及其音频），英语语音信号在大脑的积累达到一定量了，自然孩子在英文方面就“打开耳朵。

有天在和几位家长的聊天和讨论中，安妮鲜花说：启蒙，如果没有做语音方面的积累根本就算不上启蒙，不管之前学了多长时间上了多少个班，就算是大学生，从语音开始启蒙都正常。这方面很多孩子的例子都是最好的说明磨耳朵的重要性。

最近几次我家孩子参加的外教英语故事会也能看出，之前磨耳朵做得比较好的孩子（即使只有半年或者还不到），也就很容易融入，这个情况跟年龄没有绝对的关系。

从我家女儿来看，一年的“磨耳朵”孩子能“听出来”的信息越来越多，而且对于听、看、读的资源兴趣也在螺旋式上升。所以我也越来越相信，这个过程是不能轻易逾越的。

孩子的英语启蒙还得从“磨耳朵”开始，通过引导孩子的兴趣，坚持听力的积累，帮孩子“打开耳朵”，这需要一个过程，需要家长耐心的给予和陪伴孩子一起完成这个过程。