生活体验馆教学研究活动记录

------《如何在生活体验馆中有效开展角色游戏》

教研活动时间:2017年9月20日

教研活动地点:幼儿园会议室

教研活动主持人:郑青青

参加对象:全体教师

活动实录:

主持人:幼儿游戏是幼儿以模仿和想像,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的

 一种游戏.游戏可以是不同形式的角色游戏,有一定的主题,所以又称为主题角

色游戏.角色游戏的内容非常丰富,组织形式多种多样.角色游戏是幼儿期最典型

的、最有特色的游戏.有着特殊的教育价值,因此越来越受到很多幼儿教师的关注

与重视.那么如何在幼儿园有效开展角色游戏呢?我们就“如何在生活体验馆中有

效开展角色游戏”这一主题进行教研活动。幼儿园教研活动记录。全体教师带着

自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。

杨老师: 小班幼儿的年龄特点是随意性、生活经验少，且刚刚接触游戏，所以在角色游戏中他们表演角色能力较差。主要表现在：游戏动作重复，游戏内容简单，游戏情节单一而零散，游戏语言交往较少，游戏时缺乏角色意识，游戏时依材料而进行，等等。因此，小班幼儿游戏水平比较低下，在生活体验馆中可为其选择同种多样的半成品材料，教师在幼儿游戏过程中适时介入以帮助进行。中班年龄阶段的孩子，他们的思维具体形象，意识性已经发展，特别喜欢模仿他人的行动和语言，扮演他人角色，在生活体验馆中应更加鼓励其自主进行，捕捉幼儿活动的精彩瞬间加之评价，以增加其兴趣。大班幼儿是幼儿园里年龄最大的孩子，随着身心的发展，他们对周围成人的社会活动的认识已越来越精细和完整，体验和理解也越来越深刻，积累的社会经验也逐渐丰富，同时心理能力的提高使其思维和想象开始摆脱对具体事物的依赖，更多地通过头脑中的形象进行，活动的目的性和计划性增强。这使他们在角色游戏活动中具有与中、小班幼儿不同的特点，可以让他们通过自主制定规则来有效进行生活体验馆的活动。

余老师:让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，成为生活体验馆的小主人。有了主人意识之后，幼儿在参与角色活动时会更加积极投入。

黄老师：深入挖掘幼儿兴趣点，提高幼儿的自主意识 ，幼儿对问题的认知存在兴趣发生、发展、减弱的过程，所以教师要细心观察、留意和捕捉幼儿的兴趣点，深入挖掘新的游戏主题，促使幼儿的自主性获得提高。此外，幼儿的自主性也容易受到暗示的影响，此时教师要不失时机地进行语言暗示和提示，引导幼儿思考、发言，以活跃课堂氛围，激活幼儿的思维能力，促使他们产生新的需求和动机。例如，在做“娃娃家”游戏时，幼儿在一开始对“做饭”和“喂饭”比较感兴趣，玩了几天之后，他们逐渐厌倦了“做饭和喂饭”，而对“给娃娃看病”产生了浓厚的兴趣，此时，教师要紧紧抓住幼儿的兴趣点，给幼儿提出以下问题：怎样给娃娃看病？如果你生病了怎么办？然后，鼓励幼儿自己建立“医院主题活动区域”，让他们开始玩“医院就医”的游戏。于是，一个新的游戏主题就此产生。由此可见，在原有的主题情节中，往往会滋生出新的角色游戏主题活动。

潘老师：教师在设计游戏内容时要充分考虑到幼儿的游戏时间。时间太少，幼儿没有尽兴，会有失落感；时间太长，幼儿会疲倦，从而失去游戏的兴趣。所以，教师对游戏时间的把握很关键。我们将游戏时间安排在40分钟左右。在充足的时间内，幼儿可以从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，增加小组合作游戏的发生频率，儿童更加喜爱游戏。如果游戏时间太短，幼儿往往无法筹划和编排游戏，不能完全沉浸于游戏之中，只能参与形式简单的游戏活动，起不到社会角色扮演游戏真正的作用。

戴老师：教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展。如一次角色游戏活动中，有幼儿在拿着电话不知道该怎么办？于是我就拿起另一部电话开始和他聊天，并且和他说某某想和他通电话，问他愿不愿意……我就以参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自觉地指导了幼儿的游戏。

许老师：教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展。如小班的幼儿，在玩游戏的时候，都是各玩各的，全部玩一样的游戏，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会和做游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提过多种条件，以便引导他们又组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会。

总结反思：教师应不断提高自身的专业素养和专业能力，理解游戏对幼儿的身心全面发展具有独特而重要的价值，尊重幼儿的游戏意愿，解读幼儿的游戏行为，为幼儿拥有幸福快乐的童年而不懈努力。角色游戏在幼儿教育中起到了积极的作用，我们教师要做好充分的准备，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。 教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，对幼儿的游戏进行积极的引导使孩子们在游戏的过程中真正体验到快乐、幸福！角色游戏是幼儿园教育教学中最富有教育意义的活动之一，教师应该在指导活动的过程中，树立幼儿成长为中心的观念，探究出更多更适合幼儿生理和心理发展的指导方法。

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