利民学区线上教学领导及专家询导问题回复
哈尔滨顺迈学校
1.王天滨主任:线上如何开展分层走班?
自开展线上教学以来，我们一直在破解线上管理及技术应用难题中前行，无论是线上学生的管理，还是授课平台的选择，以及如何利用线上教学更好地助力于教师，立足于课堂，服务于学生。
学校线下开设的校本课程，学生已经完全打破了年级与班级界限，依据个学生个人特长、喜好，按学段全面实施了“菜单选课，走班学习”，收到了较好的效果。线上校本课如果开设，也完全可以达到。
线上分层走班是我校面临的新课题。我们的初步设想：在科学设置课程、学生合理分层的前提下，（1）尝试同年级同学科（数语英）分层走班选课；（2）尝试同年级跨学科（科学、道法、地方、综合、劳动）分层走班选课；（3）尝试跨年级跨学科（艺术、体育）分层走班选课。
2.王千武主任:网课期间如何克服倦怠，让教师教得有实效，让学生学得有兴趣。
（1）从内在层面入手抓根本
一是教师要备好每一节课，要思考“以学定教”，“以学生为主体”。要思考教学活动设计的趣味性，教学方法的灵活多样性。
二是教师要上好每一节课，在课堂上要关注学生，面向全体，关注个别学生，设计学习活动，多交流互动，多实践操作，多调动激发学生学习兴趣，善于观察发现学生闪光灯，少批评、多赏识，及时反馈鼓励评价。
三是针对学生网课倦怠的心理，及时召开微主题班会，课下多交流沟通，做学生的知心朋友。当好学生的心理师。
（2）从外在层面入手抓成效
一是发挥团队合作意识，学校领导班子从微观、宏观层面全面关注线上教学，对教学中好的做法、出现的问题及时与各学年任课教师交流反馈，促进线上教学的最优化，同时，班科任教师彼此做好线上课堂的助教，重点关注学生的听课状态及是否在线等，巡课专员护佑学生的身心健康，重点关注学生做眼操及参与课间活动的出勤率，全员助力护航学生的线上学习。
二是利用腾讯会议平台聊天、批注功能，给没有被提问到学生参与的机会，教师并及时反馈评价，重在表扬鼓励。
三是训练学生回答问题及时开麦，把开麦时间控制在1-2秒钟之内，让学生没有时间溜号，凡是不能第一时间开麦的，一定是处于线上游离状态，课后交流了解情况，并争得家长的配合。
四是开展线上教学争星评比，如纪律之星、表达之星、习惯之星、最佳作业之星等。
五是各学科科学合理布置拓展延伸、实践性作业，让学生动起来，参与进来，就无暇溜号或做与上课无关的事情了。
3.赵一梅校长:学校如何做好中小衔接，促进中考教学质量提升?
九年一贯制学段衔接，是我们又一新的课题研究。我们教师人人都要有九年贯通的思考与实践，我们今天小学培养的习惯是否终身受益？教的知识、培养的能力如何为明天的初中奠定基础？这些都需要进行全方位的思考研究，达到有效衔接。
（1）抓立德树人，做好养成教育的衔接
养成终身受益好习惯，小学是打基础的关键时期，中学是巩固提升阶段。要制定一套循序渐进系统的小学与初中学生50个好习惯养成手册，并且要按学段有效落实，做到小学打好基础，中学加固筑牢，进而巩固提升，形成养成教育系列化。
（2）抓教学管理，做好教学质量的衔接
抓好学段衔接的关键期。小学高年级与初中六年级教师要相互了解教学内容，教师教学要考虑中小学内容的上挂下联，把握好知识点的“渗透、了解、理解、掌握、运用”等不同学段对同一知识的要求。把握教学内容的贯通与质量提升的有效衔接。小学高年级教师课堂要逐步延长学生有意注意的时间，课堂教学容量上也要逐渐加大，作业及考测的容量及难度要加大，尽量贴近初一学生接受能力。小学五年级的教师要有计划针对初中内容进行融合延伸，初中入学要考虑学习新知识的同时兼顾复习巩固小学相关旧知识，做好学段教学衔接的前测工作，了解学生已有知识的积累与掌握，从而有针对性地对下一阶段要学习的知识及能力进行精准定位，做到有的放矢地教学，更好地促进教学质量的衔接。
（3）抓教学研究，做好教与学方式的衔接
重视各学段教学研究，要研究不同学科、不同课型的教法与学法，要研究不同学段的教学策略。中小学教师要采取定期相互深入听课学习交流研讨的方式，了解不同年龄段（重点五年级与六年级）学生的课堂学习状况，要一起研究教法学法及教学策略的过渡与转变。小学高年级开始，教师课堂教学方式与学生的学习方式要向培养自主合作、探究创造能力转变。
（4）抓好社团“六育”课程，做好多元培养的衔接
顺迈学校突出的品牌特色是全面多元的特色课程，让学生学好国家课程的同时，还要学习自主选择的社团课程，满足不同学生的多元需求。要优化整合中小学社团课程，使其一体化、系列化，让学生在小学学习的校本课程能够在初中得以有效延伸与提升，凸显学校“一生：一体一艺一技”多元特色培养。
（5）抓评价体系建立，做好学生评价方式的衔接
良好的评价方式，对学生的学习成长定会起到激励与促进的作用。小学高年级的教育教学评价方式也要渐进式向初中一年级贴近，从教师课堂的评价语言，到对学生品行与学习的评价标椎等，都要依据学段年龄段特点科学制定，标准要递进、螺旋式上升，要有效评价，无痕地过渡对接。
（6）抓教师综合素质提升，做好研训的衔接
教师是学校发展的主体，教师综合素质直接影响着学校教育教学质量，所以教师的培训学习是永远不变的工作重点。要把中小学衔接纳入学校培训学习计划。学校组织的培训项目要考虑中小学教师的整体需求，既要有通识统一的培训研学内容，又要有针对中小学不同学科教师的岗位需求而定制的培训教研内容，促进教师综合素质提高。
4.李军校长:
问题一:如何对本学期线上教学质量进行有效地评估，掌握学生线上教学学习情况?
线上教学质量评估要以“新课标”精神为导向，以落实“双减”政策、“五项管理”为准则，有序有效开展，具体实施如下：
（1）布置分层作业，及时批阅、讲评反馈，直接把握学生当堂学得怎么样，落实课课清。
（2）进行单元（阶段）质量监测，测后进行试卷讲评、质量分析、数据统计，找出班级与班级，班级与学年的差距，明确对策，精准发力，落实段段清。
（3）进行学科综合质量监测，测后进行试卷讲评、质量分析、数据统计，与单元（阶段）质量监测进行数据比较，关注提升和下降的指标，找出问题根源所在，对症下药，有效整改。
（4）进行单项质量监测，期末复习期间，利用腾讯会议+表单大师进行经典诵读、课文背诵、认字读词、单词认读等单项质量监测，短时高效，单项过关，学生参与欲望强、敢于挑战更优秀的对手。
问题二:针对线上教学质量测评，进行有效质量分析，如何利用假期进行有针对性地补救?
（1）梳理出各年级各学科存在的共性和个性问题，有针对性布置通识作业、分层作业进行补救。
（2）定期进行假期线上回访，做全方位的咨询与辅导。
一是继续规范好习惯，进一步促养成。
二是了解学生的思想动态，对思想有波动、情绪不良的学生进行心里疏导，保持健康阳光的心态，充实过好每一天。
（3）积极倡导学生利用假期，在疫情无碍的情况下参与社会实践，拓宽视野，收获课本上学不到的知识。
问题三:学校如何建立常态化的质量监测体系?
教学质量是学校的生命线。从管理者到任课教师，从班主任到科任教师，全校上下要达成一致和共识，进行多元多维质量监测是提升教学质量的根本。基于以上思考，我校已经形成了“3211”质量监测体系。即“3”为当堂测+单元测+阶段测，“2”为单项测+综合测，“1”分别为一分析（质量分析）+一报告（核心素养报告单），简称：三测查
，两验收，一分析、一报告。”
问题四:如何建立混合式校本研修模式?
（1）依托智慧教育云平台，建立常态化培训运行机制，逐步形成信息化环境下学校教师学习共同体，营造研修氛围，逐步形成常态化的网络研修与校本研修整合机制。
（2）每学期，通过开展各级各类赛课活动，将研修和教学实践有机整合。
（3）生成和积累一批高质量的课例研究案例资源，建设好各类校本研修资源库，实现校内的资源共享。
问题五:学校打算如何做好信息技术与教学的深度融合，促进学校教学方式的变革?
（1）在教学中，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，运用信息技术创造主动学习的情景，使学生最大限度的认识信息技术，并使其成为强大的学习工具。在课堂上充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习平台。
（2）学校将为教师搭建平台，使教师积极参与信息技术与学科深度融合教学实践，不断总结成功教学案例，推出成功的教学经验。
（3）学校将根据应用的需要，推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性环境。
（4）学校将组织教师进行信息技术培训，鼓励教师钻研促进信息技术与学科课堂教学融合的研究课题，促进信息技术与学科教学融合的开展，积极倡导教师在这些方面的专题研究，着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。
（5）学校将搭建网络学习空间，实现教学资源的共享。
5.郭岗田主任:
如何做好线上教学复习课？
（1）做好周密、可行、有效的期末复习计划。
（2）在共研共享的基础上开展复习研讨课，经历备课、上课、研讨、反思、修改、完善的过程，形成复习课的一般模式，普遍适用于相关学科。
（3）对各单元、章节的内容进行归类梳理，形成知识网，让师生对整本书的知识有一个整体的框架。
（4）精心设计练习、布置分层作业，有效反馈复习课效果。
（5）利用精心编制的试题，进行综合模拟考试，在监测中发现问题，监测后做好质量分析、数据统计，调整教学方法策略，补救教学中失误。
（6）关注学生的学习态度及思想状况，发现问题及时沟通，确保学生身心健康，提高学习效率。
加载中，请稍候......
喜欢
加载中…