唱好三部曲，看图作文很简单

黑龙江 姜广生

    【老姜讲作文】

星期五，老姜布置了一篇看图作文，蒜头一边收拾书包，一边嘟囔……

蒜头（不屑一顾）：看图作文在一、二年级的时候几乎天天写，现在还有什么好写的？

老姜（一本正经）：之前的看图作文，大都是看到画面上有什么就写什么，本次作文的要求与之前有所不同……

蒜头打开书，仔细一看：除了写清楚图画上的人物在干什么，还要写出人物的动作、语言……这回蒜头哑口无言了，不再说什么。

老姜：蒜头，怎么样，能写吗？蒜头吞吞吐吐，支吾了半天没说出什么。

蒜头：我只记得第一步：根据图画想一想故事发生的起因……其他的就记不起来了。

老姜：最关键的是第二步：根据图画展开想象写细致。就是根据画面提供的场景，展开想象把人物放风筝的动作写具体，还要推想他们在放风筝的过程中说了些什么……请你读一读《放风筝》的片段，看看能从中悟出什么。

洋洋手里拿着蝴蝶风筝对军军和小林说：“我不会放风筝，我看你们放吧。”军军对洋洋说：“好，你好好看着。”小林对军军说：“那我们现在开始放吧。”军军说：“好的。”军军把燕子风筝举过头顶对小林说：“你开始跑吧!”话音未落小林便飞快地跑了起来，小林一边跑,一边放线,一边回头看风筝。小林大喊一声：“放——”军军双手擎着风筝，跟着助跑了一段距离，然后往上一窜，把燕子风筝抛向了高空。小林跑得更快了，风筝的线放得更长了，风筝稳稳地飞在空中。燕子风筝时而低飞，时而跃起，时而翻着跟头，时而转个圈，好像在和空中飞翔的小鸟做游戏，又像是和春风姐姐聊天……风筝越飞越高，可洋洋、小林、军军已经跑不动了，只好停下来看着风筝在天上自由自在地飘着……

这段文字既有对人物动作的描写，又有对人物语言的描写，让我们有一种身临其境之感，仿佛自己也在场参与放风筝，小作者展开想象把图画中的人物写活了。

蒜头：最后一步：根据画面想象故事的结尾，可以写一写放风筝的乐趣等。

老姜：真有你的，还要注意：写的时候是不是把自己看到的、想到的写清楚了?最好和自己的同伴交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？如果有问题，根据同伴的意见修改习作。

蒜头：老姜，还有需要补充的吗？

老姜：最好给自己编写的故事取个题目。除此以外，在布局谋篇上最好采取点面结合法，即对图画的内容先做一个整体的描述，然后再抓住具有代表性的个体细致描写，注意详略得当。

蒜头：谢谢老姜，我一定能写出优秀的习作等您批阅。

【蒜头晒佳作】

放风筝

北京市培新小学三年九班 蔡宇涵

春天来了！蓝蓝的天空，飘浮着朵朵白云。沉睡了一冬的大地苏醒了，小树、小草悄悄地吐翠了，小鸟儿喳喳地叫春了。大力约了小伙伴珊珊、小刚，一起到公园的广场上放风筝。（开篇进行了环境描写，为小伙伴们放风筝烘托了气氛，并点明了放风筝的地点。）

嘿！今天天气晴朗，放风筝的人真不少！抬头望去，天空变得绚丽多彩。你看！那是一条飞龙风筝，扭动着长长的身躯，俯视着大地；这是一条金鱼风筝，摆着漂亮的鱼尾，好像在大海里遨游；仔细一看，还有展翅高飞的老鹰风筝……远处，一只彩条的小花伞风筝，慢悠悠地飞上了天空，原来是一个小朋友正在和爸爸、妈妈一起放风筝。（总括广场上放风筝的情景，既突出了放风筝的人多，又按照由近到远的顺序写出了各种风筝飞行的姿态。）

大力拿着一只猫头鹰风筝，珊珊拿着一只大蝴蝶风筝。“咱们也放风筝吧！”小刚着急了。 “好的，你拿着风筝！”大力把猫头鹰风筝交给小刚，让他把风筝高高地举过头顶，自己拿着风筝的线板向远处跑去，一边跑一边放长风筝的线，小刚大声喊着：“放不放呀？”大力下令：“你松手吧！”小刚使劲儿把风筝拽上了天空。哇！那只猫头鹰风筝，矫健地飞上了蓝天。大力牵着风筝线奔跑着，猫头鹰风筝在天空翱翔着……突然，“扑通”一声，大力不小心摔倒了，眼看风筝就要坠地了，小刚一个箭步冲上去，扶起大力，接过风筝线，继续奔跑，猫头鹰风筝又翱翔在天空中。接着，大力又帮助珊珊，一起放飞了那只大蝴蝶风筝。（这是本文的重点，可谓这是一场惊心动魄的风筝放飞，在大力摔倒时，小刚挽救了高飞的猫头鹰风筝，真是有惊无险。场面激烈，人物心情愉悦兴奋。小作者展开想象，赋予风筝拟人化的写法，将静态的画面写活了。）

两只大风筝，自由自在地翱翔在蓝天上，孩子们在广场上奔跑着，欢笑着，快乐的心情和美丽的风筝一起放飞在明媚的春光中……（结尾语止而意未尽，充分地流露出人物内心的喜悦。）

【老姜评作文】

本文的小作者能够在仔细观察图画的基础上，有条理地将小朋友们放风筝的情景主次分明地写出来。为了烘托放风筝的气氛，寥寥几笔的环境描写可谓是恰到好处。文中除了描写风筝在天空中放飞的样子，重点描写了小朋友放风筝时的情景，既融入了人物的动作、语言描写，全文也巧妙地运用了点面结合的方法，在内容的安排上做到了详略得当，值得小朋友们学习借鉴。

推荐、评析：姜广生