http://s12/bmiddle/7050c9b0ga374929678db&690     

                   游戏在幼儿园教学中的作用

                     苏晓霞
   在幼儿园美术教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高幼儿美术学习的兴趣有着积极的作用。

    一、游戏在美术课堂教学中符合幼儿的心智发展规律
　　根据幼儿园幼儿的心理和生理发展的特点，在校幼儿认知发展过程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特点。这一阶段的幼儿常常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程，他们喜爱绘画就如游戏，“重过程而轻结果”，只感受游戏过程中的趣味。①游戏在美术课堂教学中的应用，是将幼儿认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化。幼儿园美术课教材的编排上本身就具有一定的游戏内容，引导幼儿在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成大纲或教材规定的任务。游戏教学顺应了幼儿的身心发展规律，让幼儿在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。

    二、游戏在美术课堂教学中可以激发幼儿的学习兴趣
　  幼儿园幼儿是感觉敏锐、反映强烈、想象力极为丰富的时期，这一时期幼儿画的都是他们的所感、所知、所想，极富情绪化。教师应怀着一颗纯真的“童心”去想幼儿所想，知幼儿所知，感幼儿所感，同孩子们一起游戏，一起画画，与他们完全融合为一体，亲密无间，建立一种朋友与朋友、游戏者与游戏者之间的关系，甚至教师的一言一行很自然地深入众多游戏人群中，让孩子们在心理上与你相通相融，在行动上与你相伴相随。这样孩子们才会更乐于接纳你，才会起到真正为教育服务的作用。

   高尔基曾经说：“游戏是幼儿认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，幼儿更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让幼儿在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。　　

    在美术活动中，一个让孩子动情的故事，一段形象逼真的表演，一个神奇的魔术表演，一曲优美的美术，都可以把孩子带入一个神奇的王国。例如上《叶子》一课时，如果按照传统的教学的常规，会直接介绍叶子遮挡关系，而按照新课程的基本理念，我和幼儿们共同把收集好的树叶，抛向天空，树叶如一只只蝴蝶在天空飞舞，最后落到地上，幼儿们通过观察，会发现树叶之间有了遮挡关系，疏密关系。为了更好的让幼儿感受，老师把自己当做《幸运52》的主持人——李咏，准备带领——智慧、力量、梦想三个小组进行游戏活动，用彩色纸做成的树叶来装饰三棵只有枝干的大树，孩子们在整个活动中完全沉浸在游戏的气氛中，不但掌握了知识点，也体会到了团结就是力量，合作精神，教师做为游戏中的一员既完全溶入游戏中，又发挥了其自身的作用，激发了幼儿的学习兴趣。

     三、游戏在美术课堂教学中可以培养幼儿的想象力和创造力
　　在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发幼儿对新知识的渴望，从而培养幼儿的创新能力。游戏的过程，是让幼儿从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发幼儿好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。比如“猜谜游戏”“竞技游戏”“魔术游戏”等，都能鼓励幼儿的各种猜想和幻想。例如，在一堂示范课《影子的游戏》教学中，教师带领幼儿在投影仪下做手影游戏，幼儿们纷纷模仿，后来幼儿自己就能创造出几种不同的手影，然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并表现出来。在美术课堂教学中，应多给幼儿提供一些探究的机会，让他们在游戏中发现自我，发挥个性，感受成功的喜悦。

    四、游戏在美术课堂教学中使幼儿在“入情入境”中接受美育教育

    法国艺术家罗丹曾经说过；“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”幼儿周围的世界是美好的，幼儿的一切又将来源于周围生活，所以我们应该通过游戏这种幼儿非常喜爱的活动，让幼儿在一切美的现象、美的情境、美的事物中去发现美好的世界，去创造美好的未来，使幼儿达到心与智的美化。幼儿不但要去感受美、认识美，而且还要在情感上去体验美，如果没有美的感受和体验过程，就不会有表现美的需要和动机，也不可能有再创造美的愿望。幼儿虽然天天生活在优美的环境中，但他们未必有意识地去感知周围的事物，美术活动中的游戏，就是把周围生活的美充分的表现和浓缩，从而引起幼儿对美好事物的兴趣和认识，这是引发教育的前提。

     1、通过游戏让幼儿感受和体验美

    有感受美的经验幼儿，才能体验美，因此，教师通过多种游戏形式提炼生活的美，创设一个感受和体验美的环境。

在《头饰》一课中，教师可以结合庆祝节日，听故事，演出童话剧等活动制作简单头饰，我采用了演出童话剧的方式，使幼儿感受到生活的美好，我同幼儿们分角色，分别扮演白雪公主，七个小矮人，与邪恶的王后等。我先选择白雪公主的头饰，幼儿看到很开心，对本节绘画内容也了解了，全然投入到制作头饰中去，然后进行即兴表演，即增加了幼儿个性发展的机会，也体现了与生活交融的综合学习特点。

    2、通过游戏让幼儿表现美

    当幼儿愉快地或渲泄性地在画纸上留下对他们个人来说有意义的痕迹时，游戏活动才算得到了演绎。

    在《我的太阳》一课中，教师通过图片及电脑课件，让幼儿欣赏自然界中太阳的不同时间不同的形象，及太阳照射下四季的变化，幼儿们在头脑中会显现出这美好情景，并且幼儿分组，①在地面上用彩色粉笔画。②制做太阳头饰。③在墙上画太阳。引发幼儿强烈的竞赛意识，表现欲望。他们想把自己对太阳的梦想画出来。

    3、通过游戏让幼儿创造美。

    幼儿的创造在哪里？我认为，幼儿体验的过程就是创造的过程，让幼儿在游戏中体验，创造是幼儿最容易接受的方式。

    如在《美丽的校园》绘画中，教师根据实际情况，组织了一个施行团，带领幼儿仔细的游览了校园。游览完毕后，教师同幼儿又扮演了设计师、建筑师的角色，在热烈的气氛中我们建设理解中的校园，这是一种创造。这改变了以往观察画的教学方式，这样，一幅幅有创意的图画也完成了。幼儿为学校设计了很多有新意的设想，他们的创造力是无穷无尽的。作为教师运用各种教育手段和教育环境引导幼儿进入一个创造之门，不断地丰富他们的感受力，进而形成独具个性的创造。

    五、游戏在美术课堂教学中可以培养幼儿合作学习的能力
　　挪威美术学家布约克沃乐德说：“幼儿用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的幼儿处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们也会用自己的“眼光”开始相互欣赏并做出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养幼儿的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助幼儿增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。③例如，在《梦幻中的城堡》一课中，教师设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，幼儿以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，教师还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，幼儿在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。
　　“多元智能理论”证明了人类思维和认知世界的方式是多元化的，每个人的智力表现都各具特色，每个幼儿都是独特的，在教学中要关注幼儿个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。④每个幼儿都会在游戏活动过程中，充分发挥出个人所长，并且在群体活动中体现出自我价值。教师应对每个幼儿的“闪光点”作出积极的评价和肯定，让幼儿从中获取成就感和自信心，激发起对美术学习的热情，从而实现由“被动学习”转化为“主动学习”的目的。
　　关于游戏在幼儿园幼儿园美术课堂教学中的应用，我有以下几点建议：1、课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性；2、课堂游戏的设计上要体现出学科性；3、课堂游戏的设计要有适度性，既贴近幼儿的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。美术教学是一门艺术，在幼儿园美术教学实践中，正确理解课标的精神，给幼儿创设一个“寓教于乐”的美术学习氛围，从而培养幼儿的综合能力、创造能力和审美能力。

http://s6/middle/7050c9b0ga374a1622955&690