5、江南

【教学目标】

1．指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字，学习新笔画“竖弯钩”、“竖弯”。

2．引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。感悟江南水乡的美景。

[3．培养学生热爱大自然的感情。

4．培养学生的想象力。]

【教学重点】

1.正确流利地朗读、背诵课文，在读书的过程中理解课文内容。

2．认识、会写本课生字。

【教学难点】理解“莲叶何田田”的意思。

【教具准备】生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。

【教学过程】

一、看图揭题

[1.课件出示江南风光组图。

教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。]

2.板书：江南,学生仿写，记住笔顺。

指名拼读，提醒注意点，齐读。

[3.师：江南的空气温暖、湿润，江南的土地美丽、富饶。瞧，清清的小河从每家每户的房前前屋后缓缓流过，多么温柔，多么娴静！夏天，池塘里、湖水里开满了亭亭玉立的荷花，别提多美了。夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。

这不，汉代有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）]

今天我们就学习这首诗，齐读课题。

二、初读课文

1.诗人写了什么呢？

师：读古诗很讲究韵味，老师读诗的水平可是很高的，大家拿好书、仔细看，认真听啊！教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）

[2.学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。]

3.认读生字卡片。

师：大家读诗读得那么流畅，值得赞扬。就是不知道把诗句中的生字宝宝单拿出来你们还认不认识。敢挑战一下自己吗？）学生开火车读，说识记方法。

4.指名朗读课文，相机正音。

[5.齐读课文。]

三、细读课文，感悟诗意。

1.第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

（1）第一行

[导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！

（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？]

师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）

江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）

[指名朗读，正音，指导朗读。]

（2）第二行

师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）

看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美……）

[师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？

（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。]

指名读，评议。

（3）指导朗读第一句。

莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？

[我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。

指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。]

2.第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（1）第三行

[看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。]

你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏

（2）第四~七行

小鱼儿是怎么做游戏的呢？（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）

[教师引读句子。

（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？]

（3）指导朗读第二句。

同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。

3.朗读全文。

（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！

欣赏动画。

[（2）你觉得江南是个怎样的地方？

（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）

（4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。]

4．尝试背诵。

5．抽生背诵，说说自己所用的背诵方法。（看图记、根据重点字词记、想象记）

四、指导书写，重点指导“西、北”两个字

1.学生自由认读，指名读集体读。

2、通过学生自由组词了解字义。

[3、记忆字形。

（1）师：怎样分别记住这两个字呢？请同学们打开书看一看它们的笔顺，你发现它们有什么相似的地方吗？师：“西”的第五笔是个新笔画，叫“竖弯”。卡片出示带音节的新笔画名称，学生认识后伸出手指一起写一写。“北”的第五笔多了个小“钩”，叫“竖弯钩”。学生一起写。

（2）学生自己记忆“西”、“北”的字形。同桌互相说，指名说。]

4、书写生字。指导学生用学到的方法学习其它三个字。

5、书写展示，学生相互评价。

五、总结谈话

我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。

【板书设计】

5、江南

（贴图）

美

【教学反思】

在教学这首诗时，我选择了“情境教学法”，引导他们在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，一步步将他们带入到古诗的意境中，使其始终保持盎然的兴趣，让诗句自然而然地烂熟于心，让诗句中描绘的美景幻化成美丽的图画鲜活于学生的头脑中。生字是低年级学习的重点，以游戏方式提出，更激起了学生的挑战欲望，加深记忆。

 

6、小小的船

【教学目标】

1. 引导学生自己去发现识记生字的方法。并且能运用这些方法认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”8个生字。

2. 指导学生认真观察汉字结构，学习书写“儿、天、两、只”4个字。

[3. 指导学生正确流利地朗读课文，并且能够读出喜爱，亲切的感情，在熟读的基础上达到背诵的程度。]

4. 通过观察文中插图，朗读儿歌，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

1.引导学生自己发现识、记生字的方法，并能运用方法自主识字。

2.指导学生朗读课文，能读出喜爱，亲切的感情，并且在熟读的基础上，达到背诵课文的目的。

【教学难点】引导学生知道诗中说的“小小的船”指的是弯弯的月儿，而不是真的小船。

【课前准备】

1. 多媒休课件。

    2. 学生制作生字卡片。

    3. 布置学生观察夜晚的天空，观察初月的的样子，再观察小船的样子。

    【教学时间】2课时。

    【教学过程】

第1课时

    一、情境导入，揭示课题

    [1.播放课件，激发兴趣。

    屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉?用自己的话说说。]

    2.揭示课题。

    你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)这节课我们就来学习第6课《小小的船》。

    3.读课题。

    [看到课题，齐读，然后师问：你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?

    师再问：课文真的是写船吗?请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：实际上把弯弯的月儿比作小小的船。]

    二、初读课文，读准字音

    1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。

    [2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。]

    3.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。

    [4.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。]

    三、再读课文，整体感知

  （一）读这首儿歌

[1.配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画?]

    2．这首儿歌一共有几句话？

  （二）指名读第一句。思考：这句话描写的是什么？

    1．指名回答，师随机指导：儿歌中说的“小小的船”是指真的小船吗？

    [2．这句话中是把弯弯的月儿比作了小小的船，为什么这样写呢？

    3．你观察过夜空中的月亮吗？你觉得月亮还像什么？]

    4．学生自由回答。

 （三）指名读第二名，思考：我坐在小小的船里看见了什么？

1．学生回答，教师指导，你们想象这个小女孩一样坐在月亮上吗？

[2．展开想象，还会看到天上有什么？]

3．带着你的梦想，插上想象的翅膀，来读读第二句儿歌吧！

（四）用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。     

[1.挑战读。谁愿意来读读课文?后问：谁向他挑战?]

    2.齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。

    3.小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。

    [4.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。

    （    ）的月儿（    ）的船，

    （    ）的船儿两头尖。

    我在（    ）的船里坐，

只看见（    ）的星星和（    ）的天。]

（五）看着画面，试着把儿歌背下来

    四、书写生字，指导识记

    1.做采蘑菇的游戏。

    (1)每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，知道吗?谁愿意来采?

    [(2)在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”，然后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。(边采蘑菇边播放歌曲。)

    (3)采完之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!请你告诉同学们，你采到这个蘑菇的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的蘑菇叫某”。这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会笑了，一起来喊，再喊一声。]

    (4)师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的?告诉同学们好不好?其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。

    (5)给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?如果你不能组成词语，或者你想到的词语让别的同学说了，那你可以用它说一句话，我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!

    [(6)让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评讲，看谁写得美。]

    五、总结课文，布置作业

    谁来告诉大家，这节课你学到了什么?

    课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。

第2课时

    一、复习引入，再现情境

    1.同学们，上节课，你初步学习了课文，你知道课文写了什么?

    [2.配上音乐，让学生闭上眼睛一边想像，一边学着飞的样子。老师描述：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多星星一闪一闪的在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。(贴出小女孩的图片)]

    二、创设情境，合作学习

    1.学习一、二行诗。

    [(1)师问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真的船，它就是月儿。(贴出月亮的照片)师问：你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么?大胆的想想看。]

    (2)自由读，个别读，当小老师评。

    (3)指导划出写“月儿”、“船”的词语。

    [(4)设疑：为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”?]

    投影句子比较弯的月儿小的船

    弯弯的月儿小小的船

    [(5)指导朗读。

    “小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。]

    (6)这月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。屏幕出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。

    [(7)齐读。读出月亮的可爱，以满怀喜悦的心情去朗读。]

    2.学习三、四行诗。

    (1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)张贴：星星、蓝天

    [(2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪的)，天空呢?(蓝蓝的)]

    (3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?

    投影句子比较只看见星星和天

    只看见闪闪的星星和蓝蓝的天

    [(4)指导朗读。

    读出星星、天空的美丽可爱。]

    3.语言训练，感受夜空的美。

    [（课件出示）

    星星很像，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)

    月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)

    蓝蓝的天空像。(写比喻句)]

    4.语言激情：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，突然间就像一只小小的船，(音乐声起)教师范读课文后叫同学向老师挑战。

    5.自由读，一边读，一边加上动作。

    6.学生表演读。

    三、感情朗读，展开想像

    [1.配乐唱《小小的船》，加动作。

    2.讨论“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?]

    3.我们继续往前走吧!你们又看到了什么?进行说话训练。“我看见了”。可引导从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

    4.指导背诵。

    让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。

    四、指导学字，积累词语。

    1.复习生字词。

    [2.做采花的游戏。

    (1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采?

    (2)在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字，然后请同学来做采花的游戏。

    (3)采完花后，在讲台前站好。师：呀!你采的花真漂亮!那你告诉同学，你采到的是什么花?出示生字某，你知道这朵花的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的花叫某”。这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎么记住这朵花的名字的?告诉同学们，好不好?(也可以叫别的同学说)

    (4)帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

    (5)师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

    评：突出人文性，让学生享受到成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。

    (6)把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

    (7)想想还有哪些不明白的问题?]

    五、总结全文，陶冶情感

    1.这节课你学会了什么?同桌互相说说。

    2.小结。

    师：大自然是美丽的，太空上还有许许多多的奥秘，现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奥秘。

    3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么呢?你想对月亮说点什么呢?

    六、布置作业，延伸拓展

    1.背诵课文。会背了，把月亮涂上颜色。

    [2.回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。]

    3.完成书后练习第3题。

    连一连。

    弯弯的      天

    小小的      船

    闪闪的      月儿

    蓝蓝的       星星

[4.回去进行实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么。你还看到天上有什么?]

【板书设计】    

6、小小的船

弯弯的月儿→小小的船

我爱大自然

【教学反思】

在本课的教学中，我充分利用文中的插图调动起学生的学习兴趣，并且引导学生在观察画面的基础上，想象着读，感悟着读，在读中理解，在读中体会，让每个孩子都把自己想象成是那个坐在月亮上的孩子，理解了儿歌中对月亮的比喻描写，轻松地突破了本课的重点及难点！

 

7、风

【教学目标】

1．用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

[3．在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。]

【教学重点】

1．认识本课生字、新词。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

[1．体会风的顽皮可爱。]

2．培养学生细心观察的习惯和想象能力。

【课前准备】

1．多媒体课件。

2．能感知风的风景图片。

3．学生制作生字卡片。

【教学过程】

第1课时

    一、情景导入，引出新课

    [今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。]

    你喜欢这个新朋友吗?为什么？(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)

    二、初读课文，读准字音

    既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗?

    1.自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。

    [2.同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

    3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。]

    4.生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。

    5.生字宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了?学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。

    三、再读课文，感知内容

    [1．现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。]

    2.风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，悄悄地告诉你的同桌。

    3.同桌交流，指名说说。

    [4.师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉?(学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”)

    5.你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。]

    学生汇报：

    (1)我喜欢第一小节的风。

    [①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀?

    ②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读，互相评价。]

    (2)我喜欢第二小节的风。

    ①生读第二小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎样才能读好?

    [②你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。]

    6.小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧！

    7.还想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧!

    四、拓展训练

    咦!风娃娃又跑哪儿去了?这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。(课件出示)。

    [1.如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里?

    2.如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里?(画在书后2题中)。

    3.如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。]

    五、汇报收获：

    四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。

第2课时

一、复习导入

（一）出谜语，猜课题。

[（二）集体读课文。

（三）出示生字卡片，认读生字。]

二、指导背诵

（一）自由读，尝试背诵。

[（二）指名背，齐背。]

三、指导书写

（一）出示生字卡片“风”“也”“走”“在”，读一读。

[（二）学习笔画“横折弯钩”。老师写，学生仿写。

（三）指导“风”字。引导学生认真观察田字格中的风字，发现规律，组织学生讨论在书写中应注意什么？师范写，生书空、仿写。]

（四）指导书写“也”“走”“在”。

[四、积累词语 出示“树”字，扩词小竞赛，评出“词语大王”。]

五、小结

今天，我们学习了新的生字，还认识了风。你还知道风的哪些知识？课后多读书，多练习，掌握更多的知识！

【板书设计】

风

听树叶沙沙

看树枝点头    风来了

【教学反思】

本节课我结合生活实际，从生活体验和游戏入课，激发孩子们的学习兴趣。利用开火车等游戏的形式让学生学会并记忆了生字，又通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会“风”给人们带来的快乐，提高了学习的积极性。在指导书写时重点指导了“也、走”二字，促进学生良好书写习惯的养成。

 

8、树叶

    【教学目标】

    1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。会写“长、兴、虫、当”4个字。

    2.指导学生朗读课文，背诵课文。

    3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。

    【教学重点】

    重点是指导学生识字写字和读背训练。

    [难点是如何培养学生的想象能力。]

    【教学准备】字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。

    【教学流程】

第1课时

    [课前游戏：

    1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）

    2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）

    3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）

    4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）]

    （一）导入新课。

    师：可爱的小动物们，准备上课吧！

    1.孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）

    2.这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）

    [3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。谁来把课题读一读。（把黑板上的树叶翻一面）]

    （二）初读课文。

    1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？

    [出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图。]   

    2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。

    师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？

    [师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？]

    3.开火车读、齐读。

    4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶的游戏）

    （三）再读课文。

    1.师：多美的树叶，人见人爱。树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。

    [2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。]

    3.师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。

    （针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？

    [4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。）]

    5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。

    6.听着听着，老师也想和大家一块读读。

    （四）感悟朗读

    1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。）

    [创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。]

    2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）

    3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。）

    4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。

   [通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充分感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。]

    （五）想象说话

    [1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。（分四小组说）

    2.师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。]

    3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？

    （六）大课堂。

    师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！

    （七）选自己喜欢的做一做。

    [1.捡自己喜欢的树叶拼一拼。]

    2.在词语花篮中写一写。

    3.按课文内容演一演。

第2课时

一、复习导入

（一）出示生字卡片，指名读。

[（二）正确流利地朗读课文。]

二、指导背诵同学互读、互背。

三、指导书写

（一）出示“长、兴、虫、当”，指名认读。

[（二）学习新笔画“し”。（竖提）

（三）先观察字的笔顺，再观察每个字的占格，然后说一说如何写好。]

（四）“兴”字注意第五笔是长“撇”，第六笔是“点”；“虫”字第五笔是“”； “长”字的笔顺是怎样的呢？ “当”字的第四笔是“┐”，要写正。

（五）先描再写，最后评议。

四、积累词语

[（一）集体读字。“兴”组词：高兴

（二）高兴的同义词是什么？]

（三）你能用“子”组词吗？（扇子子女）

[五、小结要想把字写好，要多写多练，平时还要多注意观察每个字的结构，这样就可以把字写漂亮了，同学们，加油哦！]

【教学反思】

我在教学本课时创设了富有情趣的语文活动，通过“读”与“说”，调动学生的生活经历和情感体验于品读文本的过程中，让课堂充满趣味和活力。配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就油然而生。注重让学生养成不动笔墨不读书的习惯，让学生适当的做批注，有利于养成良好的学习习惯。

 

语文百花园三

　　【内容简析】

    本次百花园安排了三项内容，一是“语海畅游”，包括复习平舌音、翘舌音，姓氏识字，词句练习；二是读读背背；三是语文活动。教材的编写体现了语文兴趣、识字方法、语言积累和实践能力的整合，教学时要注意沟通内在的联系。

    【教学目标】

    1．进一步复习巩固汉语拼音，区别平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音。

    2．利用中国姓氏拓展识字，引导学生了解发现字的构成规律，总结识字方法。

    [3．进行字、词、句的练习，让学生初步感知字、词、句之间的联系。

    4．通过看图读词语引导学生认识一些动物，水果、花草从而激发学生主动积累语言。

    5．进行阅读训练，引导学生扩大阅读，拓展视野，提高阅读能力。]

    6．开展语文实践活动，培养学生动手、动脑和动口的综合能力。

【重点难点】   

1．复习巩固拼音，能够正确区分平舌与翘舌音，前鼻音和后鼻音。

    2．进行字、词、句的练习，初步感知字、词、句之间的联系。

【课前准备】

1．多媒体课件。

    [2．阅读《百家姓》。]

    3．收集几片不同形状，不同颜色的树叶。

    【教学时间】两课时。

第1课时

    一、设情景

    师：“小朋友，咱们今天一起坐上小火车到百花园各处参观。”随着火车的鸣叫声和愉快的音乐声，让学生配合动作，把他们带到百花园中去。

    二、采野果

    [1．播放课件，火车来到一个绿树成阴、果实飘香的小山坡上。山坡上有各种野果（每个果实上分别写上“三、山、字、只、从、虫、祖、主”）。多可爱的果子啊！你喜欢哪一个？请把它的名字读出来。（读果实上的字。）让学生选择读，读对了，就按鼠标发出这个字的声音，大家跟随着读几遍。]

    2．看课本，自主读，比较一下有什么不同。

    3．检查读：你发现了什么？能有把握地读出来吗？指导读。

    （根据学生的回答，教师板书s—sh　z—zh　c—ch。）

    [师特别强调，在平时读书时，要注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别，以免读错字音。]

    4．你能区别这些字吗？组成词语区别一下，看谁组得多，组得好。

    [5．出示带这几个的绕口令，读一读，乐一乐。]

    三、找朋友

    1．谈话：（随着火车和音乐声，让孩子们继续舞动着。）我们来到了儿童乐园。

儿童乐园的小朋友真多啊！你看，他们多有礼貌呀！他们在主动地介绍自己呢！

2．你们也学习他们吧，与你们班的同学交个朋友，介绍一下自己。

[3．交流汇报：你是怎样介绍自己的？又是怎样记住伙伴的姓氏的？]

    4．自由读课本里的姓氏歌，注意借助拼音读准确。

    [5．小组交流：你记住了哪些姓氏？你还会记哪些姓氏？]

    6、指名来背《百家姓》。

    师引导：这样来识记汉字多有趣呀！你们这会用这种方法来记同学们的姓氏吗？

    四、说句子

    [1．播放课件：火车继续往前飞奔，来到了“句子园”的前面，园子里有字词、有句子，请学生观察：你发现了什么？（字组成词，词组成句。）]

    2．读一读课本里的字词句，你出会照样子说一说吗？小组互相说一说，写一写。

    [3．在组词，造句时要注意什么？要用组的这个词来造句，而且不能把这个词语拆开。

    4．请大家照着例句，用这两个字来组词，造句。]

    5.指名说，把写下来的句子展示给全班同学，读一读。

    6、你还想用哪个字来组词造句，来说一说写一写。．  

   五、识词语

    1．百花园里的动植物真多啊！你看：（出示课本中第四项内容的图画）你认识它们吗？．

    [指名认读词语，教师随时指导纠正发音。]

    2．读一读，借助拼音把词语读准确，然后把图和词语连起来。学生独立完成，集体订正。

    [3．出示本项内容的图片，把不带拼音的卡片发给学生。你会读哪个词语？把卡片贴在图片里，再带大家读一读。]  

4．小组比赛认读，看谁读得准。

六、背书角（背一背）

1．同学们，你们喜欢背诵古诗吗？谁来背背你最喜欢的诗？指名背诵古诗，集体评价。

2.教师说《鹅》的谜语，让学生猜一猜，引出“鹅”。

3．向学生介绍《咏鹅》的作者，让学生知道这是唐代诗人骆宾王七岁时作的一首诗。

[4．自由读，借助拼音把古诗读准。

思考：小诗人写的鹅是什么样子的？从哪儿看出来的？白鹅正在做什么？你喜欢这两只鹅吗？]

5．检查读，看谁读得好。把自己想象成小诗人读出你看到白鹅时的惊喜！以及你对白鹅的喜爱。

[6．指导读，读出停顿和感情。]

7．练习背诵，会背的同学背给老师或同学听。

七、快乐园

瞧，我们来到了哪儿？小草长得怎么样？小河流得怎么样？小河边有哪些小动物？它们正在干什么？看到这么美的景色，这么活泼可爱的小动物，你心里在想些什么？

1．自由读，把字音读准音，把儿歌读得正确、流利。

[2．以同桌互读、请你听我读、请你为我读等形式，让学生反复朗读，把儿歌读好。

3．边读边想：你知道了什么？]

第2课时

课前先让学生观察落叶，看看形状像什么，并说说可以做成什么。然后引导学生把形状不同的落叶贴成一幅图画，并向同学介绍一下你是怎样贴的，为什么这样贴。评出介绍得最清楚的同学当班里广播员。再评一评学生的图画，看看谁的最有趣。

一、出示贴画，激发兴趣

（一）今天，老师带来几幅画请大家欣赏一下（出示树叶贴图）。

[1．学生欣赏画，仔细观察，说说这些图画是什么？

2．你们发现了吗？这些美丽的图画是用什么制作而成的？

3．你们想知道，怎样用树叶制作一幅画吗？多媒体课件演示制作过程。]

二、自己动手制作贴画

（一）想不想也动手用树叶制作一幅贴画。

（二）拿出事先收集到的树叶，开始构思。

[1．动手贴图画，可以独立完成，也可以小组合作完成。]

2．教师巡视了解学生贴画的情况，给予指导。

[3．谁愿意向同学介绍自己贴图画的情况？]

4．指名介绍自己的贴画，组织学生评一评，谁贴的最有趣，谁介绍得最清楚。

[5．将好的贴画作品在班里的展示栏进行展示。]

三、教师小结

[大自然奇妙无穷，总是带给我们无限的惊喜，只要我们拥有一双善于发现的眼睛，相信你会看到美无处不在！]

【教学反思】

教学时让孩子们从自己感兴趣的《百家姓》背起，激发了学生的学习兴趣，掌握了识字的方法，也记住了同学的姓氏。同时利用形象逼真的图画来激趣，从而使学生有主动识字的愿望，并能积累语言和词汇。句子练习使学生的认知由词语上升为了句子，感知了字、词、句之间的关系。教学古诗时让学生换位思考，从小诗人的视角去发现诗中的语言美，并感受这种美。