小学语文第一学段教学重点解析

一年级语文教学基本要求和基本策略

新版《新课标》指出：致力于语言文字运用能力；语文课程是一门学习语言文字综合性实践性的课程；语文课程应特别遵循汉文字的特点。

第一学段特点：掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首。

教学主要任务：识字、写字、读书。

道理在文中，把文章读好。

一、识字

1、了解汉字的基本规律

以形表义，音形义结合体，形义是核心体

2、了解汉字的六书（象形、指事、会意、形声、假借、转注）

识字教学的基本任务：记形 知义 识音

怎样记形——复现（课内、课外、环境）

3、遵循构字规律记形

4、识字的知义：要知道象形、指事的意义（结合日常生活）；要开始掌握部首的意义；渗透部件的意义（如“匕”动物的脚印，“旨”调羹，“牡”公牛）

强调：重点难点就要多教教

二、写字

1、多认少写

2、握笔姿势教正确

3、笔顺要正确（笔画有轻重起伏；不要简单局限于左窄右宽或横中线、竖中线，主要观察主笔）

三、读书

1、发音正确、变音正确

2、意的正确（停顿、标点的停顿；逻辑的停顿；语意重音——直接告诉学生：这句话这个字是重音，我们读重）

3、范读、指导

二年级语文教学基本要求和基本策略

二年级语文素养的提升、语文能力的培养，重点依旧是读书、识字、写字，只是在一年级的基础上有所发展

一、综述

1、读正确的基础上加强感情朗读的指导

学生有感情的朗读训练是在正确的基础上加以艺术处理。

“请你用这样的语气读读！高兴、悲伤的语气是难以用言语描述。

正确的基础上对停顿、重音进行艺术处理。

指导的方法以示范为主，所以备课一定要备读。

2、识字的训练要在教识字的基础上向自主识字培养转变。

3、写字训练在基本笔画教学的基础上向美观、有一定速度的训练过渡

二、开始进行内容把握能力的培养，到了四年级孩子们就应该能写出文章的主要内容。

阅读能力：疏通文字的能力、读短文本的能力、读透文本的能力、吸收文本的能力（文法、表现手法）批评能力。

谁干什么。谁怎么样

谁和谁干什么。

谁和谁先怎么样，接着怎么样，后来又在另一个时间段发生什么。

或者谁和谁先在什么地方干什么。接着在什么地方干什么……

强调：不要把内容把握简单化（每篇课文要求一样——写了一件什么事，那是不负责任，没有对学生能力培养关照。这篇课文写了哪些人？都做了什么事？……）

三、要注重词语的有效积累

有效不是消极、被动而是要经过实质性的过程，经历理解、识记、迁移、运用的过程。

1、词语理解的四个层次

词语形象的基本感知（每一个词语代表一个画面、代表一个形象）

词语意思的模糊理解

词语文字的本义理解（精确理解）

词语使用的一般语境（这个词语一般用在什么地方？）

2、词语理解的过程（方法）

词本义的理解；文中义的理解；词用义的理解

川流不息：河流流个不停——车多——长安街的热闹、繁华）

3、词语迁移运用的方法

创设情境或说说什么情境用这个词

造句造段

4、开始关注语言形式的熏陶

语言形式的关注是重要的任务

“内容”是走进去 “形式”是走出来

① 语序的熏陶（不要认为语序训练是古板的，返璞归真）（三老）

② 写实的熏陶

③ 联想的熏陶（打比方拿出来给孩子欣赏）（拟人句窃窃私语是语言，羞红了脸是表情）

建议：备课要充分考虑文本的价值取向（不单单是道德思想教育，最重要的是语言文字次、句、段等中的哪一项）

目标要集中（一节课重要要教什么，不要面面俱到）

课堂评价虚和实的研究