加载中…王崧舟老师《怎样进行文本细读》讲座公屏整理及学习笔记
(2013-05-30 22:41:33)
标签：
教育 |
分类： 他山之石（分享） |
王崧舟老师《怎样进行文本细读》讲座公屏整理及学习笔记
商丘小语*侯德重对大家说：
20:08:48
首先，我们老师要直面文本，咀嚼，慢慢走，欣赏啊
商丘小语*曾瑾对大家说：
20:08:53
教参，就像学生的解析书。我们和学生一样都唯书而论，缺乏自己的思考。
商丘小语*侯德重对大家说：
20:09:27
应该先看课文而不是教参，看过教参就先入为主了，难有所创新
商丘小语*曾瑾对大家说：
20:12:15
是不是教参的思想宣教，就适合学生的思维，是不是和你一样的感受，坦白是，我有时就觉得有的教参所宣扬的思想，我难以真心认同啊。
商丘小语*武步胜对商丘小语*侯德重说： 20:13:34
辩证地看教参不会左也不会右
商丘小语*武步胜对大家说：
20:13:43
辩证地看教参不会左也不会右
商丘小语*武步胜对大家说：
20:14:57
既然不一定，也可能有我要参考的
商丘小语*侯德重对大家说：
20:15:25
不是不参考，是在直面的基础上参考，在自我解读后的参考
商丘小语*曾瑾对大家说：
20:18:46
教参有必要看，但不是看了一定要用，授课很重要一点是要备学生，了解学生。
商丘小语*侯德重对大家说：
20:21:42
对于“沉入词语”这四个字，王老师也是字斟句酌啊
商丘小语*武步胜对大家说：
20:24:13
“沉入词语”，整个身体都与语言接触
商丘小语*武步胜对大家说：
20:37:59
紧张、担忧、
（）、痛苦
商丘小语*侯德重对大家说：
20:38:03
紧张、担忧、痛苦，这里是不是赵老师说的对话三个层次的第一层，表层对话，呵呵
商丘小语*曾瑾对大家说：
20:38:21
王老师对着摄像机，自己讲的很嗨啊
拜山拜水拜码头,冬日暖阳前来报到...
商丘小语*侯德重对大家说：
20:38:56
前面应该有老师的
商丘小语*孙丽丹对大家说：
20:39:09
哈哈，我刚才还在想，这是在哪个场合，也不像会场啊
肇源头台王春丽对大家说：
20:40:11
确实不像会场，没那个气氛呀。
商丘小语*曾瑾对大家说：
20:40:35
应该是一个小型的摄影棚
商丘小语*侯德重对大家说：
20:40:40
文章像被做了手术，支离破碎
商丘小语*武步胜对大家说：
20:41:07
文本下的教师、学生，你看到了他们什么样的形象
青山不改，后会有期，鲲鹏小语*梅子飘然离去...
商丘小语*武步胜对大家说：
20:42:09
作者你，但愿我们对文本的理解别把作者气白眼
商丘小语*侯德重对大家说：
20:42:32
感情是才下眉头，却上心头，
商丘小语*曾瑾对大家说：
20:43:16
感情是问君能有几多愁，恰似一江春水向东流……
【鲲鹏小语】 风枫对商丘小语*侯德重说： 20:43:17
把原来的条框解构掉，进入作者的意境当中。
用户商丘小语刘伶俐来到房间...
商丘小语*武步胜对大家说：
20:43:31
教师、学生解读文本，别忘还有个作者元素
商丘小语*侯德重对大家说：
20:45:41
哪个？
【鲲鹏小语】 风枫对商丘小语*侯德重说： 20:47:03
同为忧国忧民，一是繁华场景再现揶揄讽刺，一是壮阔胸怀未展悲痛忱盼。
鲲鹏小语*小青对大家说：
20:47:37
如果我没有记错的话，第五届青阅赛有一节课就是将这两首诗放在一起教，上得特别好。
鲲鹏安徽小语*王芳对大家说：
20:48:14
各位老师，王老师诗意的语言确实很美妙，是不是我的能力问题，我听得不太明白，感觉抓不住主线呀，文本解读如果让我来解读，不借助教参等一些资料，我还达不到那种高度。确实文本解读要顺从作者的思路，编者的意图，学情等方面综合考虑。到底该怎么解读文本？我还是一头雾水
鲲鹏安徽小语*王芳对大家说：
20:49:28
求救：赵老师，王老师想表达什么意思？
商丘小语*曾瑾对大家说：
20:49:38
哪个幻灯截图
鲲鹏小语*小青对大家说：
20:50:18
穿行在多重话语之间
小陈对大家说：
20:52:13
是让我们先读文本
不要先接触教参是这个意思吧
商丘小语*曾瑾对大家说：
20:53:14
不依赖别人的思考，要自己去解读文本，真正找到学生能文章的切入点。
商丘小语*刘娜对双鱼说： 20:53:22
除了教参，教师要有自己的解读
商丘小语*曾瑾对大家说：
20:53:59
教参是一种参考，但不是老师教学时全部的视野。
小陈对大家说：
20:54:35
要有自己独特见解
161377493对商丘小语*侯德重说： 20:54:41
教参是树干，教师自己的感悟、思考是枝叶
轻轻地I LOVE GOD走了,正如他轻轻地来...
商丘小语*武步胜对大家说：
20:55:09
这位老师目标定位在了理解文本，不是语言文字教学
用户木头来到房间...
商丘小语*武步胜对大家说：
21:06:52
认识几个字都能读明白的“极其简单”教师不讲，教师将学生不好感受的“宫殿”
商丘小语*武步胜对大家说：
21:08:12
对比出直观的简单，体会内涵的不简单
商丘小语*刘娜对大家说：
21:09:33
古诗的解读最考验老师的功力
青山不改，后会有期，商丘小语*孔涵飘然离去...
世上没有不散的宴席，游客8966依依不舍地走了...
商丘小语*侯德重对大家说：
21:10:19
古诗更多的还是查阅典籍
小陈对大家说：
21:10:57
文本中思考真实无处不在啊
商丘小语*王跃辉对大家说：
21:11:16
许多古诗都含有禅意，儒道释的含义都有，平时很少考虑这些方面
商丘小语*曾瑾对大家说：
21:12:29
古诗字虽少，但背后的情怀，却是语言难以讲得清楚的
用户商丘小语*赵辉离开了房间...
商丘小语*刘娜对大家说：
21:13:02
李白曾经写过"吾爱孟夫子，风流天下闻”
商丘小语*王跃辉对大家说：
21:13:21
只在教吕岩的《牧童》时，不自觉地和学生讲到了道法自然的道理
商丘小语*曾瑾对大家说：
21:14:42
留白
飞云2013对大家说：
21:14:43
不见大师，不知浅陋
商丘小语*侯德重对大家说：
21:15:00
看干国祥老师的课例，里面有道、更有儒
商丘小语*王跃辉对大家说：
21:15:43
干国祥老师怎么介绍儒道释的区别
商丘小语*王跃辉对大家说：
21:15:46
？？
商丘小语*王跃辉对大家说：
21:16:12
侯老师的学习任务很重吧，听说网师的学习抓得很紧的
商丘小语*侯德重对大家说：
21:16:16
结合诗词进行教学
商丘小语*侯德重对大家说：
21:16:44
我是后进生，呵呵，现在很明白班里后进生的苦衷
商丘小语*曾瑾对大家说：
21:22:55
这么细，小
我没想过，应该说没发现过
【鲲鹏小语】 风枫对商丘小语*曾瑾说： 21:23:49
小而不小
商丘小语*武步胜对大家说：
21:27:44
王老师对文本的挖掘让我越来越有有距离感了
商丘小语*侯德重对大家说：
21:35:44
温馨提示：讲座要在10点结束，非常感谢房间里的老师热情参与！！！！！！！！！！！！！
飞云2013对大家说：
21:46:06
找与早读出这么多味道
飞云2013对大家说：
21:51:48
请问这个视频能不能下，我想再听一遍
商丘小语*侯德重对飞云2013说： 21:52:46
暂时没有上传网络，文件太大，我要转换后再上传
飞云2013对大家说：
21:53:50
期待中
商丘小语*侯德重对飞云2013说： 21:54:25
上传后我会在群里发布一下网址
飞云2013对大家说：
21:54:45
谢谢，辛苦您了
商丘小语*侯德重对大家说：
21:56:12
更真实
商丘小语*侯德重对大家说：
21:56:41
更易触动人
商丘小语*侯德重对大家说：
21:58:23
共性
商丘小语*刘娜对大家说：
21:58:49
老师细读文本的收获那么多，但课堂上学生却不可能读悟那么多。老师要思考哪些要让学生知道。无论怎么样，老师一定要细读，才能应对课堂上的一切可能。
商丘小语*侯德重对大家说：
21:58:53
凤凰涅槃，浴火才能重生
您对大家说：
20:13:18
教参也是一些老师看来的，这是属于他的理解，而属于我们自己的理解呢？----直面文本
您对大家说：
20:14:20
但教参不一定属于你
您对大家说：
20:14:39
现在不是了
您对大家说：
20:15:45
嗯，可以受到启示，进行深入思考文本。但你发现没有，现在读教参的老师也越来越少了。
您对大家说：
20:16:52
直面文本，要想到作者怎么写的。能提前与作者进行倾情对话。
您对大家说：
20:26:26
与文本对话有这样三个层次
您对大家说：
20:26:31
表层对话
您对大家说：
20:26:39
倾情对话
您对大家说：
20:27:22
激情对话
您对大家说：
20:28:30
这个沉入，我认为是需要投入情感的阅读状。
您对大家说：
20:31:37
爱出者返爱，福往者福来。
[房间广播] 商丘小语*武步胜(161907501):爱出者返爱，福往者福来。
您对大家说：
20:33:24
第一次听说，呵呵
在汉语中出生入死
您对大家说：
20:36:58
不忍
您对大家说：
20:38:30
啊？
您对大家说：
20:38:36
这不是讲座呀？
您对大家说：
20:41:01
哈哈
您对大家说：
20:41:46
感情是一锅粥，感情是一团麻！
您对大家说：
20:43:53
有的时候，读者真能把作者气白眼，过分替作者担心。
您对大家说：
20:45:19
这个比较不合理
您对大家说：
20:45:49
现在说的
您对大家说：
20:46:57
品评，是一种批判思维。里面有判断、推理、批判、再度深入思考。这样较就麻烦啦！
您对大家说：
20:47:59
解读文本，如果是故事体的文章，你怎么找到“比较”的对象。那不太麻烦了嘛！
您对大家说：
20:52:01
关注语言，关注语言表达形式。每个人的语言表达方式都会有不同。
您对大家说：
20:53:17
也不是不接触教参
您对大家说：
20:53:18
对
您对大家说：
20:53:50
曾瑾说得对。
您对大家说：
20:54:42
好！
您对大家说：
20:55:29
哈哈
您对大家说：
20:57:21
语文教学应该把语言擦亮，不能肥了别人的园，荒了自家的园，不能给别人做嫁衣。
您对大家说：
20:57:51
仿佛
[房间广播] 商丘小语*武步胜(161907501): 杜尔伯特赵宏军对大家说： 20:57:22 语文教学应该把语言擦亮，不能肥了别人的园，荒了自家的田，不能给别人做嫁衣。
您对大家说：
21:09:41
这个还原场景，应该是“还原为生活的真实场景”。即语文教学，要接学生生活的地气儿。他生活里有没有很关键--“富丽堂皇”"不大""不小""旧的"。
您对大家说：
21:21:40
外国孩子
您对大家说：
21:22:31
那怎么叫没出现呢
您对大家说：
21:23:06
弱小，属弱势群体
您对大家说：
21:23:27
嗯，地位，穷人。
您对大家说：
21:24:19
高大
高尚 高贵
您对大家说：
21:24:39
事件
您对大家说：
21:25:50
冷
您对大家说：
21:26:33
这么冷她还出来，到街上卖火柴。
您对大家说：
21:29:16
关注“对话”
您对大家说：
21:30:28
心理活动，犹豫。这就是所说的留白。
您对大家说：
21:34:36
字斟句酌，连标点符号都不要放过。
您对大家说：
21:35:18
这时候就开始怀疑他会跑掉。
您对大家说：
21:37:31
还是怀疑
您对大家说：
21:38:11
断定----怀疑
您对大家说：
21:38:54
衣服
您对大家说：
21:43:30
期待
希望
您对大家说：
21:52:33
王老师关注到了两个“跑”。但别忘了还要关注文本中的语言，这对学生的语言文字的运用也特别关键。
您对大家说：
21:53:36
“穷”就是一个点，“说话句”是又一个点。
您对大家说：
21:55:54
第一人称写作的作用和好处在哪里？
您对大家说：
21:58:07
哈哈
您对大家说：
21:58:25
文本细读真的很痛苦
您对大家说：
22:01:17
活在文本里
也可选择“万次地问”，这样挑选的余地多，省得课堂上还是“千万次地问”。
文本细读的八种方法：
1、直面文本
直面文本是直接关照文本，不看教参，不查阅资料，细细品味、咀嚼。
慢慢走，欣赏啊！
细读文本，不是方法，全是一个心态。读法决定教法。语文教学里，教材第一，教法第二。
2、字斟句酌
沉入词语。
语言是最小的意义单位。深入意味着浸润、涵咏。要读出文本意向。
3、审美自失
在汉语中出生入死。
这是一种全然忘我的，忘记了自己在读的境界。唯虚心涵咏，才能审美自失。
4、比较品评
5、擦亮语言
细读文本，要在语言之间走上一个来回。中间是语言承载着的----情感。
语文应该把语言擦亮，不能肥民别人的园，荒了自家的田。
语文教学，不能总是给别人做嫁衣。
语文有担当的，即遣词造句，了解表达方式上的不同。语文还有自己独特担当，那就是----学习语言文字。
6、还原场景
文本细读要读出文本背后的内容，要读出语言引申的含义是什么。
7、寻找缝隙
8、开掘意蕴
王老师给大家的几点建议：
细读之细，不光是细腻的读，细致的读，更是细密的读。
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