单元导读课怎么上？

盛玉苗（快乐风） 15:25:36 
赵老师，下午好！忙不？
布赫 15:25:55 
还好
盛玉苗（快乐风） 15:29:20 
我的学校要搞语文单元主题备课，我备单元导读课，但是，思路就是不清，弄不准该从哪入手，也拎不清到底如何整理一个单元的主干。想请教您，等您两天了，刚才看到您上线，却不知从何问起了。
盛玉苗（快乐风） 15:29:35 
你们学校搞这方面的研究吗？
布赫 15:29:58 
没有
盛玉苗（快乐风） 15:30:52 
嘿嘿嘿，我备了个稿子，您帮我看看？有点不好意思。知道这是费时费事的活，您大略看看，说说您的想法，对我就是帮助，好不好？
布赫 15:31:18 
74689441
布赫 15:31:39 
这是一个群，专门研究主题阅读的
布赫 15:31:49 
你发过来吧，我也学习一下。
盛玉苗（快乐风） 15:31:52 
哦，呵呵。
盛玉苗（快乐风） 15:32:03 
您那样说，我不敢发过去了。
盛玉苗（快乐风） 15:32:11 
太粗糙，
盛玉苗（快乐风） 15:32:12 
呵，
盛玉苗（快乐风） 15:32:18 
愁呢。
布赫 15:32:30 

布赫 15:32:39 
不想让我学习？
盛玉苗（快乐风） 15:33:19 

盛玉苗（快乐风） 15:34:15 
太不好意思，我们校长的活，我请您帮我。
盛玉苗（快乐风） 15:34:17 
呵呵，
15:34:29
成功接收文件“单元导读课.doc” 
 
打开文件   打开所在文件夹   上传到微云 

盛玉苗（快乐风） 15:34:32 
刚起步，校长还没看。
布赫 15:34:43 
呵呵，我先看看
布赫 15:38:59 
每个单元都这样备课还是每节课都要这样备？
盛玉苗（快乐风） 15:40:14 
在一个年组做个尝试。
盛玉苗（快乐风） 15:40:19 
是用二年的。
布赫 15:40:42 
先学习快乐读书屋，然后再学习“主体课文”？
盛玉苗（快乐风） 15:40:43 
后面的主体课文，阅读课文，还有拓展
布赫 15:41:19 
因为快乐读书屋都编排在每单元主体课文的后面，所以我这样问。

布赫 15:52:43 
下边的学习计划挺好的
盛玉苗（快乐风） 15:53:24 
对了，这儿也是我想向您请教的。计划的内容是否合理，有必要用这计划吗？
布赫 15:53:39 
有，这是最关键的
盛玉苗（快乐风） 15:53:49 
我对主题阅读真是初次接触。
布赫 15:53:50 
学习方法指导
布赫 15:54:08 
懂了，主题阅读，挺好的。
布赫 15:54:45 
学生在学习本单元的内容之前，对本单元的内容会有一个大致的了解，为接下来的学习做好铺垫。
布赫 15:55:10 
而且，这也体现为一种学法指导
盛玉苗（快乐风） 15:55:29 
我的主任说要有字词认识，所以我加入了字词认识，开始没有这一环节。您看呢？
布赫 15:56:01 
这里体现为“积累”
布赫 15:56:05 
很有必要
盛玉苗（快乐风） 15:56:37 
哦，我就是感觉东一头西一把的，没在头绪，但是找不到切入点。
布赫 15:57:41 
不过，二年级学生，不要太繁琐，依据他们能力，多读几遍可以，自主积累（想积累）可以，比较和是不是多音字，学生达不到。
盛玉苗（快乐风） 15:58:19 
多音字，我想做成片，让学生读一读，如论语的“论”
布赫 15:58:49 
你设计的这是一节课内容对吗？
盛玉苗（快乐风） 15:59:10 
是啊。
盛玉苗（快乐风） 15:59:27 
感觉多，完成会困难，
盛玉苗（快乐风） 15:59:33 
多读文是没有时间，
布赫 15:59:34 
涉及内容广一点无所谓，但难度一定要适中，要符合学生的学习能力
盛玉苗（快乐风） 15:59:38 
就是一
盛玉苗（快乐风） 15:59:57 
我在思索您说的
布赫 16:00:12 
所以，我们只有贴近学生的学习能力，想好他们能完成什么，不能完成什么。
布赫 16:00:20 
再看你第二块
布赫 16:00:36 
查阅文中人物的资料，这个可以成为学生的一种学习习惯
布赫 16:01:13 
查阅读名言警句，故事，还要在这节课之前就让学生完在
盛玉苗（快乐风） 16:01:22 
哦，
布赫 16:01:32 
查阅作者资料也是
盛玉苗（快乐风） 16:01:46 
我想让学生在这节课后完成，在后面的学习中运用。
布赫 16:01:48 
我的意思是，这里只作布置，你看呢？
布赫 16:02:18 
布置我在接下来的教学中，想让学生能过本单元的学习，知道什么，掌握什么。
布赫 16:02:26 
要是我，做这样两点。
布赫 16:03:01 
课下，查找与文中人物相关的资料，（对学习内容有更进一步的学习准备）
布赫 16:03:26 
找两句与读书有关的名言警句。
布赫 16:03:43 
不要多，不要难为学生。
盛玉苗（快乐风） 16:04:33 
布赫  16:01:14
查阅读名言警句，故事，还要在这节课之前就让学生完在

布赫 16:04:56 
是啊，难度大呀！
盛玉苗（快乐风） 16:05:40 
我的意思是在课后做，计划中的“我来做”留做回家完成的。
盛玉苗（快乐风） 16:05:54 
这节课就是把我想做的事理清。
布赫 16:06:16 

布赫 16:06:25 
这是学生要做的对吗？
布赫 16:06:37 

布赫 16:06:44 
这是老师的设计思路？
盛玉苗（快乐风） 16:06:45 
是，我想让孩子在这节课后做。
布赫 16:08:40 
嗯，查找资料是一种学习的习惯，但要注意学生的能力是不是能达到，包括条件是不是允许。 
盛玉苗（快乐风） 16:09:17 
嗯，是，二年级，有困难，我只是想为学生提供学习方向，那该怎么处理呢？
布赫 16:13:55 
建议你从新课程五种学习内容上加以考虑
盛玉苗（快乐风） 16:14:13 
五种内容？
布赫 16:14:22 
嗯
盛玉苗（快乐风） 16:14:31 
好，我去找。
布赫 16:14:40 
呵呵 
盛玉苗（快乐风） 16:14:48 
领导，我备的大体思路中不？
布赫 16:15:00 
大体思路可以，
盛玉苗（快乐风） 16:15:09 
大路都不知道对不对，细节也不知道怎么处理。 
盛玉苗（快乐风） 16:15:24 
一头雾水啊。
布赫 16:15:38 
从五大学习内容考虑，就好办多啦
盛玉苗（快乐风） 16:15:48 
我怎么不知道啊。
盛玉苗（快乐风） 16:16:04 
网上能找到吧。
布赫 16:16:23 

盛玉苗（快乐风） 16:16:50 
我这样“爱学习”的老师少见吧，哈哈哈
布赫 16:16:56 
识字写字、阅读、习作、口语交际

盛玉苗（快乐风） 16:17:03 
哈哈‘
盛玉苗（快乐风） 16:17:08 
这个哟，
布赫 16:17:12 
综合性学习
盛玉苗（快乐风） 16:17:13 
我还以为是什么。
盛玉苗（快乐风） 16:17:23 
您说的太专业。我没想明白。
布赫 16:17:31 
这样你设计的时候，就要考虑
布赫 16:17:48 
识字要哪些，写字需要哪些
盛玉苗（快乐风） 16:18:02 
领导，面面俱到，我做不好
布赫 16:18:03 
阅读，包含积累的内容让学生理出来
布赫 16:18:36 
你所说的查资料，往后边放一放，那是综合性学习的内容了。
布赫 16:18:56 
我说的就是这个意思，这样你的设计线条会更清。
盛玉苗（快乐风） 16:19:08 
哦，您的意思，我给后面的课留着？
布赫 16:19:41 
不是留着，而是你本单元要完成的学习内容要这样系统化。
布赫 16:20:06 
我要认识的字：
布赫 16:20:12 
我要写的字：
盛玉苗（快乐风） 16:20:17 
您的意思我明白了，但是我这节课，不用做这些提示吗？
布赫 16:20:30 
我要积累的词语：
布赫 16:20:39 
我最喜欢的词：
布赫 16:20:48 
我会用（）说话：
盛玉苗（快乐风） 16:21:05 
走马观花不好，细了又弄不完。
布赫 16:21:11 
我明白了什么：
盛玉苗（快乐风） 16:21:22 
哦！
布赫 16:21:23 
我查找到的资料：
盛玉苗（快乐风） 16:21:27 
这一点好
布赫 16:21:46 
我推荐给大家的书：
盛玉苗（快乐风） 16:22:03 
七色光中的内容
盛玉苗（快乐风） 16:22:06 
嗯，
布赫 16:22:30 
这样，学生每单元学习的线条就会更清晰一点。
布赫 16:22:43 
只是我个人的认为哈，你再看。
盛玉苗（快乐风） 16:22:52 
这些内容，呈现在我的计划书中，可以吗？
布赫 16:23:17 
嗯，这就是看完你的计划，我给你的建议
盛玉苗（快乐风） 16:23:30 
谢谢！
盛玉苗（快乐风） 16:23:39 
您提出的，我都将补上，
盛玉苗（快乐风） 16:23:49 
推荐，学到了什么。
盛玉苗（快乐风） 16:23:55 
这两方面特别好。
布赫 16:24:10 

盛玉苗（快乐风） 16:24:53 
非常感谢！名家一出手就知有没有！
盛玉苗（快乐风） 16:25:57 
我还想请教您，对于主体课文，怎么个读法合适呢？
盛玉苗（快乐风） 16:26:11 
带着问题直接读两篇行吗？
布赫 16:26:55 
这些都是语文学习的规定动作，每单元都按这种方法学习，学生会越来越会学语文。有了方法，学习才更轻松。预习是为你行课准备的，等你再进入具体教学的时候，你教起来，学生学起来才会更有抓手
布赫 16:27:39 
可以
布赫 16:28:02 
不过，问题的设计一定要贴近学生的认知能力，贴近学生的生活。
盛玉苗（快乐风） 16:28:12 
哦，
布赫 16:29:08 
比如“你对王洙有了哪些了解？”“为什么说鲁讯是个爱学习的人呢？”
布赫 16:31:12 
2．  选一首诗，试着读一读，体会哪句写了珍惜时间。
3．快速浏览《几种有趣的书》文中介绍了几种书？画一画，师生一齐订正。

布赫 16:31:49 
读读这些诗，你认为哪一句更能体现咱们本单元学习的主题－－“珍惜时间”呢？
盛玉苗（快乐风） 16:32:44 
从主题入手问。
盛玉苗（快乐风） 16:32:45 
好。
布赫 16:33:10 
第三个内容，你要体现的是学生浏览后提取信息的能力，所以设计为“请你把书中介绍的那几种书的名字记录下来。”
布赫 16:33:54 
有关识字：“你会把记住这些字的方法与大家分享吗？”
布赫 16:34:21 

盛玉苗（快乐风） 16:34:37 
记录下来？
布赫 16:35:44 
把那几个书目写下来，这就是语文的学习。
布赫 16:35:54 
提取信息
盛玉苗（快乐风） 16:37:06 
就是有趣的书中的那几种？
盛玉苗（快乐风） 16:37:18 
我设计画一画的。好。
盛玉苗（快乐风） 16:45:25 
我在思考您说的，然后去改备课稿。
布赫 16:46:03 

盛玉苗（快乐风） 16:46:37 
耽误您了！再次谢谢！
盛玉苗（快乐风） 16:49:41 
我的稿子上的介绍鲁讯和王洙，是打算老师做的，想让学生简单知道这两个了不起的人物从小就爱读书，激发阅读兴趣。您的意思是留做课下查找资料吗。

单元导读课

　　　　　　　　　　　　　　　　       盛玉苗

学习目标：                                               

      1． 了解单元主题，懂得爱护书籍、珍惜时间。

      2． 初步感知学习内容，产生学习兴趣。

3．明确学习要求，有计划地去准备学习新课。

教学准备：

1．书籍发展史的课件。

2．主体课文点睛问题课件。

3．古诗配乐朗读课件。

4．学习计划卡（纸张及课件）。

学习过程：

一、            导趣：

师：同学们，你们手中用来学习知识的书，在2000多年前可不是这么轻，用起来可不是这么方便。书籍的诞生距离现在有两千多年了，在这么长的时间里，曾经有过一些什么样的书呢？现在老师和大家一起去了解我国书籍的发展史吧。（播放课件）有了现在的书，我们学习知识方便多了，所以我们要爱护书籍、勤奋读书。今天我们一起认识了解第九单元的要学习的内容。（板题：爱读书）

二、            导读

（一）了解两篇主体课文。

这两篇课文的主人公分别是鲁讯和王洙，我们来了解一下他（出示课件）他们小的时候都非常爱读书，请同学们带着问题读书：鲁讯和王洙是怎样爱读书的？

1．自由阅读第17课，想办法读通顺。（师生互助，读文整体感知内容）

2．.指名逐段读18课。师生共同正音。

3．先在小组里说一说鲁讯和王洙是怎样爱读书的，然后班内简单汇报。

（二）了解快乐读书屋的内容。

1．师：我们古人不仅爱读书，还懂得珍惜时间。把书打开快乐读书屋九，听下面几首诗，哪句写出了要珍惜时间？（播放课件）

2． 选一首诗，试着读一读，体会哪句写了珍惜时间。

3．快速浏览《几种有趣的书》文中介绍了几种书？画一画，师生一齐订正。

（三）初步认识本单元要认的字。

1．利用课件考查带有要认的字的词。采用谁认识谁领读的办法。

2．考查多音字。

（四）了解能说会写及七色光的内容。

本单元还有哪些内容要我们学习，快翻一翻、看一看吧，你对哪个内容感兴趣？与同桌说一说。

三、            导学

（一）好士兵不打无准备之仗，你想不想为我们学习第九单元做好准备？那我们要做哪些方面的准备呢？谁来说一说？（生谈几点）看来，大家都是爱学习的孩子，说出了这么多要准备的事，但是没有条理。为了帮大家条理清楚地做好准备，我们来完成“好孩子爱读书”单元学习计划表。

（二）师出示课件（学习计划），请你把自己想法在学习计划卡中选择上，再与小伙伴们交流。

1．读文方面，你想怎么做？

A读二遍课文　

B认真读一遍课文，遇到不认识的字查字典或请教别人，再把音节标注在书上，最后再读一遍课文。

C我想读给家人听。

2．字词方面，你想这样做？

A多读几遍要认的字和要写的字　　B看看这些字中有没有多音字，看看它们与我们以前学过的哪个字相近　C我想积累一些词语

3．你想搜集相关的资料吗？

A我想查作者的资料　　B我想查文中人物的资料　C我想搜集关于爱读书的名言警句　D我想搜集有关勤奋读书的故事

4．你还想做哪些准备？

A我想推荐我喜欢的书给大家　B我想学习鲁迅的读书方法，在我的书中做些笔记　　C我想……

（三）把你填写的学习计划连起来读一读，那就是我们要为学习本单元要做的准备。

四、导行

同学们，轻轻敲开了第九单元的大门，欣喜地了解了要学习的内容，你的心中一定是明亮的吧，让我们快快行动起来，按着我们制定的学习计划，去学海泛舟，相信你会有收获，期待着你们精彩的表现！

附页

“好孩子爱读书”单元学习计划     姓名