设计思路：现在的孩子大多是独生子女，他们的成长环境使他们很想要一个弟弟或妹妹，而故事《春天的兔子》中斯玛杰也没有，他迫切想要弟弟或妹妹的那种心情很贴近幼儿的生活。设计此活动，能让幼儿体验独生子女的内心感受及需求，引起他们的共鸣。
活动目标：

 1、了解生命的诞生需要一个过程，以及各种事物都有不同的特点。

2、理解故事，大胆猜测并讲述故事的情节。

活动准备：《春天的兔子》教学课件

活动过程：

1、介绍主角，导入故事主题。

 a展开绘本封面，幼儿观察。

b介绍辨别绘本封面。

——“春天的兔子”——就是这本书的名字，封面上的这只兔子就是今天故事的主角，他的名字叫“斯玛杰”，故事里会讲他的什么事情呢？

2、跟随故事发展，大胆猜测故事情节。

（1）出示第1——5页，讲述开始部分。

——住在树林里的小兔子们都有自己的兄弟姐妹，只有斯玛杰没有，“为什么我还没有一个妹妹或弟弟呢？”小兔问妈妈。

“等到明年春天就会有了。”妈妈回答。

（2）出示第6——17页，讲述发展部分。

——似乎还要等很久春天才会来。一个凉凉的秋天的早晨，斯玛杰看见别的兔子在追落叶玩，突然有了一个主意，什么主意呢？(幼儿猜测)——他用叶子多的枯树叶编了一只树叶兔。

——他对编好的树叶兔说什么呢？（幼儿猜想）

——你当我的弟弟吧，我们一起在山上追逐。

——树叶兔说话了吗？（没有）

——这时，发生了什么事呢?(幼儿猜测)

——一阵风吹来，把所有的叶子都吹跑了，只留下光秃秃的树枝。

——老鼠对他说：“等到明年春天，你就会有弟弟了。”

——但是，还要等很久春天才会来，不久，下雪了。斯玛杰堆了一个雪兔子，

他对雪兔子说什么呢？（幼儿猜想：你当我的妹妹吧，我们一起玩扔雪球的游戏。）

——可是？（雪兔子不能玩）

——不久雪兔子化了。知更鸟对它说：“等到明年春天你就会有妹妹了”。但是，还要等很久春天才会来。雪融化后，斯玛杰又垒了一只泥兔子，他对泥兔子说什么？（幼儿猜想）——你当我的弟弟吧，我们一起去水坑里玩水。

——但是？（幼儿猜测：泥兔子不能玩水。）一场大雨把泥兔子冲走了。

青蛙对他说什么？（幼儿猜想：等到明年春天你就会有弟弟了。）

 （3）享受故事的高潮和结局。

——终于有了一点春的气息，所有的枝条都抽出了绿绿的新芽，花蕾也正含苞欲放，斯玛杰又开始找他的弟弟。他会到哪里找呢？他能找到吗？（幼儿猜想）

——他到树洞里找，但是······？（没有小弟弟）只有一个老鼠洞，里面有一窝鼠宝宝。老鼠说：“这儿没有小兔子。”

——他到草丛和荆棘中找，只看见一个鸟窝，里面有六只长着斑点的鸟蛋。知更鸟说······？(幼儿猜想：这儿没有小兔子)

——他又到池塘边的芦苇里找：还是没有找到小弟弟，只看见满地的小蝌蚪，青蛙说······（幼儿猜想：这儿没有小兔子）

——斯玛杰觉得怎么样？（好伤心、好孤单）——为什么？（幼：因为他一直没有找到小弟弟）最后他能找到小弟弟吗？

——他只好回家了，他告诉妈妈：“我找遍了所有的地方，都没找到春天就会有的小弟弟。” “你找的地方都不对。”妈妈指了指三个小包包：“快看，他们在这儿呢！”  斯玛杰开心极了：他现在有了两个小弟弟和一个小妹妹！

——原来是（兔妈妈生的。）他想：当他们会一蹦一跳的时候……（幼儿猜想）

斯玛杰给他们做了一个什么？——大大的苔藓兔子。故事讲完了。

3，表达，用简笔画画出斯玛杰的弟弟和妹妹。

师：斯玛杰可喜欢他的弟弟妹妹了，想给他们拍一张照片，请你们帮斯玛杰画出来，好吗？                                                      
活动反思：

1.教师本身对教学内容的理解和认识，直接影响着孩子对故事内容的理解和对角色的体验，也影响着你对活动流程的设计。因此，首先我对绘本故事进行了一个全面的文本解读，了解了故事的出处和背景，了解了作者或作品要向我们传达的思想，这样才能准确把握故事内涵，对故事了然于心，也才能在活动中灵动地驾驭整个课堂。

2.活动过程中，我遵循了“先学后教”、“以教导学”的教学理念，让幼儿先充分观察、理解画面，想象、体验人物心理状态，猜测故事发展的情节，然后再欣赏讲述，扩散幼儿思维的同时，发展幼儿的语言表达能力。