原创作者：陕艺幼姬从侠 

岁月如梭，光阴似箭。发展的、喜悦的一学期即将结束了。本学期我园课题科研工作在上级领导的重视下，在园领导的亲自莅临和参与下，在各位老师的努力和支持下，课题研究工作进展顺利，并取得了较好的成绩和宝贵的经验。我园去年九月申报并立项省级课题《提高幼儿园语言教学活动有效性策略研究》，此课题下设5个子课题：《提高幼儿园语言教学活动目标制定有效性策略研究》，《提高幼儿园语言教学活动过程设计有效性策略研究》，《提高幼儿园语言教学活动提问有效性策略研究》，《提高幼儿园语言教学活动反思有效性策略研究》，《提高幼儿园语言教学活动教材处理有效性策略研究》。先后着手做了前面4个子课题，并做了一定的研究和探讨工作，为提高园里的教育教学质量尽了一点微薄之力，现将开展情况总结如下：

一、领导重视是搞好我园教育科研工作的有力保证。一是理事会韩理事长为课题定性并掌舵。要求园里一定要把课题科研工作当做第一抓手，常抓不懈。 二是园长有超前的教改意识，她说：“通过教育科研的实践，有助于园所在更广阔的视野中逐步形成自己的办园理念和办园特色。同时，也能有效地提高教师的基本素质。教师搞教学科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以，园所进行教育科研工作，能达到兴教、兴园、兴师的作用。” 为此，园里始终把教育科研工作摆在了园所发展的先导位置，作为园所工作的重要组成部分，纳入园所的发展规划和园里每学年每学期工作计划。三是园长李文杰能身体力行。我园园长亲自主持了《提高幼儿园语言教学活动有效性策略研究》总课题的研究，为全园教师参与课题研究带了个好头。四是副园长金石红、助理园长杨小翠分别主持和参与了子课题《提高幼儿园语言教学活动提问有效性策略研究》和《提高幼儿园语言教学活动反思有效性策略研究》的研究工作，并取得了较好的成果。五是抓好过程管理，搞好课题研究工作。 管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一一 进入这个“场”，各项工作运转自如，“低耗高效”。

二、加强学习，明确课题研究的切入点。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”一是加强教学理论的学习。组织和建议教师继续学习《有效教学》、《幼儿园教育活动设计与指导》、《学前全语言创造活动设计》、《幼儿园语言教学活动指导》、《学前儿童语言教育》、《教师如何提高说课艺术》、《幼儿园教育指导纲要(试行) 解读》、《提问有效性》等教学理论书籍。同时还学习了中学特级教师《余映潮讲语文》一书。通过学习，丰满了老师们的理论素养，提高了老师们的教学智慧，促进了科研课题的有力开展。二是注重了向名师、名园学习。积极组织教师继续观看特级教师课堂教学录像或教学讲座，让课题组教师通过看录像提高自己的教学素养。采取“请进来、走出去”的办法，打造教师。本学期我们继续派出课题组教师约20人次出外学习或听讲座，并在每次学习后组织教师进行活动心得交流，使得外出学习的教师在园里起到辐射作用，让更多的青年教师受益。

三、践行理论，探究提高幼儿园语言教学活动的有效性策略

(一)探究语言教学活动目标制定的有效性策略。⑴紧扣年段目标，结合文本特点制定语言教学活动目标；⑵语言教学活动注重制定分层分类的教学目标；⑶语言教学活动，注重行为目标的设计；⑷语言教学活动注意设计认知与行为相结合的目标；⑸语言教学活动目标注重措辞的明确具体；⑹语言教学活动注重目标的表述方法；⑺语言教学活动注重根据幼儿的已有经验（最近发展区），设计教学目标。通过探究，教师们制定的教学目标具体、可观、可测、可达、可操作。

(二)探究语言教学活动流程设计有效性策略。⑴ “板块式”设计策略；⑵“线索式”设计策略；⑶“选点式”设计策略；⑷ “反复式”设计策略；⑸ “迁移式”设计策略；⑹“整体式”设计策略。通过实践和探索，教师们设计的教学过程流畅，环环相扣。

(三)探究语言教学活动提问有效性策略。⑴“次序法”提问策略；⑵“核心法”提问策略；⑶比较法提问策略；⑷“引导法”提问策略； ⑸“想象法”提问策略；⑹“点睛法”提问策略； ⑺“寻究法”提问策略；⑻“破提法”设计策略；⑼“综合法”提问策略；⑽“评论法”提问策略；⑾“连环法”提问策略；⑿“消化法”提问策略；⒀“发散法”提问策略；⒁“激趣法”提问策略；⒂“重复法”提问策略；⒃“迁移法”提问策略；⒄“诱发法”提问策略；⒅“逆向法”提问策略等提问法。通过探究和观摩，老师们的提问基本做到了有效及高效。

(四)探究了语言教学活动的提问类型。⑴记忆性问题；⑵思考性问题；⑶探索性问题；⑷设问型问题； ⑸追问型问题；⑹疑问型问题； ⑺互问型问题；⑻顺问型问题；⑼比较型问题；⑽直问和曲问型问题；⑾选择式问题；⑿层进式问题；⒀立体式问题；⒁联类式问题；⒂开拓型问题；⒃创造型问题。通过探讨，老师们克服了过去单一的提问模式和提问类型，激发了幼儿学习的兴趣，发散了幼儿的思维，使更多的幼儿变得智慧了起了。

(五)探究了语言教学活动反思策略。⑴对教材进行质疑的策略。⑵与幼儿进行换位的策略。⑶与他人进行比较的策略。⑷请名师进行指点的策略。⑸增强反思意识策略。⑹熟悉反思步骤的策略。①选准反思对象。②熟悉反思过程: 发现问题——分析问题——提出假设——验证假设。③寻找理论归宿。⑺明确反思方式策略: ①内省式反思。②学习式反思。③交流式反思。④研究式反思。⑻掌握反思方法的策略: ①自我提问法。②教学诊断法。③行动研究法。④交流研讨法。⑤案例研究法。 ⑥ 观摩分析法。⑦“他山之石” 法。⑧现象、问题反思记录法。⑼遵循反思原则的策略:①最优化原则。②目的性原则。③整体性原则。④教学和谐性原则。⑽依据反思要求的策略:①秉承新课程理念，形成反思参照标准。②具有鲜明的问题意识，捕捉反思对象。③联系已有经验进行综合分析，构建个人化思考。④对教育教学行为进行持续地、系统化地思考。⑤把反思结果运用于实践。通过对反思策略的探究和推进，教师们的反思能力得以提高，反思意识得以增强，反思习惯得以养成，做到及时写反思，坚持写反思，有话则长，无话则短，且有感而发。做到以思促学，以思促教。

四、践行理论，开展实践活动，推广课题研究成果。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一是开展“语言教学”研讨活动，提高教育教学质量。为提高教师的课堂教学技能，在各教师理论学习的基础上，开展了教师语言教学观摩活动，教师教学反思研讨活动共8节。通过观摩、研讨提高了教师的教学能力。二是本学期，重点围绕园课题“提高幼儿园语言教学活动有效性策略研究”进行了研讨。这学期以研讨《提高幼儿园语言教学活动教学过程设计有效性策略研究》子课题为主，同时推广和践行《提高幼儿园语言教学活动提问有效性策略研究》、《提高幼儿园语言教学活动目标制定有效性策略研究》、《提高幼儿园语言教学活动反思有效性策略研究》的经验和策略。这一学期同时继续探究了 “提问”、“反思”、“目标制定”三个子课题的策略，“教材处理”这一课题还待下一学期集中力量进行探究。三是开展同行交流反思活动。每上完一节活动，都要进行个人反思和集体反思，一碰撞出智慧教学的火花。四是开展评优课活动，提高教师教学技能。本学期开展了语言讲述教学活动及评优赛教活动，评出一、二、三等奖各一名。刘敏老师和尚春燕老师参加了区上的赛教活动，取得了较好的成绩，受到了评委的一致好评。可喜的是刘敏老师的语言文学教学活动——《小花籽找快乐》被推荐到市上参加赛教活动。

五、建议及措施

1、建立健全课题研究例会制度；

2、加强课题研究培训工作。

3、建立健全说课制度。

4、严格执行研究方案，搞好研究的过程管理，培养严谨的科学态度，保证研究工作循序渐进，提高研究效率，保证研究成果的含金量。

5、遵循指向性原则、系统性原则、客观性原则、及时性原则实施收集研究资料。

6、按确切化、条理化、系统化原则进行资料审核、分类、汇总，进行统计分析、逻辑分析、理论分析等整理分析资料。

7、确实保证老师赛教的教案应确确实实是自己设计的。

8、大力培养我园的学科带头人。