原创作者：陕艺幼姬从侠

注:此片教学活动设计荣获陕西中小学论文大赛二等奖

活动背景：

生活中有太多的选择。前几天，我们几位老师带领全班小朋友做了一场《丢手绢》的游戏。小朋友们你追我来我追你，嘚嘚嘚的跑步声和咯咯咯的笑声交相辉映，场面生动极了！看着孩子们玩得如此尽兴，便决定选取童话故事《追呀追》作为语言教学活动阅读的文本，以便让孩子们将游戏里欢快的感觉及经验带到语言活动中。

《追呀追》这则童话故事，生动、形象、幽默、轻松地向孩子们讲述了朋友之间要互相关爱的道理。此故事配有幼儿读本，利于师幼进行分享阅读，进而达到发展幼儿的语言表达能力之目的。

活动目标：

1.学会观察图画的方法，能迅速找出一幅图的主要信息。

2.朗读作品中的主要对话，能用“我来帮你……”的句式与同伴交流。

3. 感受故事的幽默及情感，理解故事的情节和蕴含的道理。

活动一

教学目标：

1.观察图画，感知文本。

2.学习作品中的主要对话，并用“我来帮你……”这一句式与同伴进行语言交际。

3.观察画面，感受故事幽默、诙谐的风格和情感。

活动准备：

抽拉图片一幅（故事盒）、道具蝴蝶一个、幼儿读本、音乐磁带《找朋友》等。

教学过程：

一、做韵律活动，激趣导入。

通过韵律活动《找朋友》，感受找到好朋友的快乐。教师在韵律活动时，找出事先藏好的“故事盒”﹙抽拉图片﹚。

   【在开始部分安排韵律活动《找朋友》，符合小班幼儿好动的年龄特点，也能使幼儿较快地进入故事情节中。】

   二、初步阅读童话《追呀追》，在看、听、说、做中理解童话内容。

  （一）教师（用很神秘的口吻）：你刚才发现了什么？

   幼A：一个盒子。

   师：这是一个故事盒，里面藏着一个非常好听的故事，故事的名字叫《追呀追》。

  （二）教师边慢慢地抽拉图片，出示道具蝴蝶，边绘声绘色地讲故事。

提问：A、你发现故事叫什么名字？

B、你发现故事中都有哪些小动物？你能学一学它们的叫声和动作吗？

C、你发现小动物们干什么去了？发生了什么事？

D、它们都丢了东西，后来怎样了？

【通过提问，让幼儿积极去探究，主动去发现、去感知故事的内容，理解故事的情感。让幼儿学小动物的叫声和动作这一方法，是肢体语言在阅读教学活动中的运用，可以帮助幼儿提高倾听的能力、说的能力和阅读的能力，使幼儿学得有趣。】

（三）教师完整出示图片，再次有感情地讲述故事。

教师提问：A、你们发现了什么？它是怎样说的？

B、谁帮助了它们？小熊是怎样说的？

C、你最喜欢那个小动物？为什么？

【次环节预设的问题，难易结合，有层次性。既有认知性问题，也有推理性问题，还有创造性问题。不同层次的问题，可引发不同层次认知水平的幼儿去积极思维，积极想象，积极感知文本内容，积极理解文本情感。同时所提问题可让不同阅读经验的孩子都有话可讲，有情可表，增强了提问的有效性。】

三、再次阅读故事读本，引进、积累“我来帮你……”这一阅读经验，

感知理解故事内容。

﹙一﹚教师在讲述过程中，运用留白的方式，引进、积累“我来帮你……”这一句式。鼓励幼儿边看画面，边参与故事的讲述。

﹙二﹚理解故事内容。

教师提问：你喜欢故事里的谁？

教师追问：为什么？

﹙三﹚幼儿结伴讨论：迁移学说句型“我来帮你……”。

教师提问：当你帮助别人的时候会说一句什么话？ 

【此环节巧妙地运用了对话教学的方法，为幼儿主动参与教学活动搭建了一个平台。对话式教学是阅读教学的基本方式，此对话环节的预设，不仅体现了幼儿与文本的对话，还体现了幼儿与幼儿之间的对话，也体现了幼儿与教师间的对话。对话既让幼儿在语言教学活动中充满了生气，又活跃了语言活动的气氛。同时，还加深了幼儿对故事内容和情感的理解。】

四、配乐朗诵文本，感知内容，理解情感

﹙一﹚教师范读文本两遍。

﹙二﹚幼儿集体跟着老师朗诵文本数遍。

﹙三﹚分组比赛朗诵文本。

五、活动延伸：

请小朋友将你喜欢的故事中的动物画下来。

 

活动二

教学目标：

1、熟悉读本内容。

2、感受故事语言的韵律感，能变换语气和语调朗读读本。

3、完整复述读本的主要内容 。

4、根据角色进行游戏，感悟帮人乐己的快乐。

教学准备：

背景音乐、幼儿读本、故事盒等

教学过程：

一、教师与幼儿一起阅读，理解内容，感悟情感

﹙一﹚教师配乐朗诵文本。

﹙二﹚幼儿和老师一起随着配乐朗读文本。

二、围绕阅读重点开展活动

﹙一﹚理解、体验、表演动物之间的对话。

1、教师与幼儿一起分角色做示范表演故事中的情景。

2、幼儿分小组、分角色表演故事中的情景。

3、幼儿集体复述文本。

4、指名个体幼儿复述文本。

﹙二﹚幼儿结伴讨论，升华情感。

提示：把你喜欢的小动物告诉你旁边的小朋友，并告诉小朋友你为什么喜欢的理由。

三、朗读比赛，理解阅读内容。

提示：朗读的时候把你高兴、喜欢的心情读出来。

1、教师与幼儿进行文本朗读比赛。

2、幼儿与幼儿分组进行文本朗读比赛。

3、幼儿与幼儿分组进行对话朗读比赛。

﹙此环节运用了朗读比赛的方法归纳了阅读内容。一是培养了幼儿的语感。这是因为语文的学习是语言的学习，语言的学习核心是语感的学习。二是使阅读活动达到了高潮，幼儿的身心得到了健康的发展。﹚

活动分析：

一、肢体语言的运用激发了幼儿的阅读兴趣。小班幼儿生活经验和阅读经验都在启蒙阶段，运用肢体语言帮助幼儿理解内容和体会情感，是一个理想的选择。一是老师在朗读文本时运用了肢体语言，激发了幼儿听的兴趣。二是幼儿在学习文本时运用了肢体语言，激发了幼儿阅读的兴趣。三是肢体语言的运用，激发了幼儿说的欲望。为了提高幼儿对语言的实际运用能力，此次阅读活动教师设计了对话交流的情景，让幼儿在这种较真实的情景中来进行对话交流，也较适合幼儿活泼好动的天性。这里我想提的一点是：脱离了肢体语言，幼儿的对话将丝毫没有精彩可言。

二、围绕阅读重点开展活动，理解故事内容，感悟故事情感。每一次阅读活动都有一个重点。本次阅读活动运用了情境体验的方法来突出文本的重点。教师将幼儿分为四组，一组为单位分别扮演小猪、小狗、小熊， 要求幼儿用动作表现出故事情节发展的顺序，并正确说出人物间的对话。一是通过情景再现，使幼儿对故事里所叙写描述的对象及内容的理解有一个质的飞跃，达到使每个幼儿喜欢故事里的动物和他们做的事；二是通过情景再现，对幼儿进行情感教育，让幼儿体验到帮人乐己的快乐。

三、运用朗读比赛的形式，结束了阅读活动的全过程。本次采取“教师与幼儿进行文本朗读比赛，幼儿与幼儿分组进行文本朗读比赛，幼儿与幼儿分组进行对话朗读比赛”的形式，归纳了本次阅读活动的内容，既激发幼儿的阅读兴趣，又培养幼儿的好胜心，同时还增强了幼儿对故事内容的理解和记忆。

 

附：

                       追呀追

一只蝴蝶飞来飞去真漂亮，小猫追呀追蝴蝶，帽子跑掉了，它也不知道。

小狗看见啦：“我来帮你追！”小狗和小猫一起追呀追，小狗的鞋子跑掉了，它也不知道。

小猪看见啦：“我来帮你追！”小猪、小狗和小猫一起追呀追，小猪的眼镜跑掉了，它也不知道。

小熊看见啦，捡起帽子、鞋子和眼镜，跟在后面追呀追。

蝴蝶飞进花丛里不见啦，小猫、小狗和小猪累的呼呼喘。

小猫着急啦：“我的帽子呢？”小狗着急啦："我的鞋子呢?”小猪着急啦：“我的眼镜呢？”

小熊追过来，累的呼呼喘：“你们的东西在这儿呢！”