加载中…无字书的魅力和如何阅读无字书
(2015-02-04 07:49:49)
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育儿亲子阅读无字书 |
分类： 亲子悦读 |
您好！我是洋妈
亲子阅读实践者，推广者
爱手工，爱画画，爱美食，爱旅行
洋妈这厢有礼啦！
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洋妈碎碎念
洋妈不善表达，一直不知道该如何和洋果儿读无字书。幸运的是“V友会”第一期就请来了接力出版社的知名编辑曾老师。听了曾老师的讲解，洋妈茅塞顿开。相信很多爸妈也和洋妈一样，对无字书不知如何下手。所以今天把曾老师的讲座分享给大家，希望对大家能有帮助。
【V友会】第1期现场分享活动
时间2015年1月30日下午13:35-15:35
主题：无字故事书的魅力与阅读方法。
主讲人是接力出版社的知名编辑——曾先运
主讲人简历：
北京师范大学学前教育学硕士。因为喜欢孩子，因为喜欢阅读，毕业后欣然踏上了童书出版之路。一路走来，始终相信“选择我所爱的，爱我所选择的”。得益于这份美妙的工作，让我能够和自己的孩子，以及许许多多同样喜爱亲子阅读的爸爸妈妈和孩子们，分享来自童年的那份乐趣、喜悦与纯真。
主持人：
欢迎今天为我们讲课的曾老师。曾先运，接力出版社婴幼读物事业部编辑。
整个课程开始时，大家先专心听老师讲课。等老师讲完课，我给大家留了30分钟的答疑时间，到时候再问答可以吗？
曾老师开讲：
首先感谢“大V店妈妈学习群”给我提供了这么好一个平台。
今天分享的主题是“无字书的魅力和如何阅读无字书”。
相信大多数绘本粉丝都对“无字图画书”不陌生，目前国内出版社引进的比较有名的无字书，
如莫尼克的“小老鼠无字书系列”
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“波罗历险记系列”
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单本的如《雪人》《7号梦工厂》
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以及我们今天要重点提到的，接力出版社于2008年陆续引进法国的“大拇指无字故事书系列”等等。
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都是深受孩子和家长好评的“无字书”。相信很多家长在和孩子阅读的实践中也积累了很好的经验。
今天我结合自己编辑过程中的一些经验，以及和孩子阅读无字书的一些体会，尝试从两个大方面来讲一下“无字书”：
一是无字书在亲子阅读中的重要性以及对幼儿发展的作用；二是如何进行无字书阅读。
那么，什么是“无字书”呢？我国著名的儿童文学作家、阅读推广人彭懿老师指出：无字书“整本书里没有一个字，完全靠画面来讲述故事，相当于早期电影的默片。”
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我们看一下这几张图，节选自“大拇指无字故事书系列”中的《咣当先生》。感受一下无字书等同于默片的感觉。全书24页，没有任何一个字。作为故事书，没有了“文字”这条叙述线，谁来叙述故事呢？这个职能责无旁贷落入了“图画”的身上。 但是，要“纯粹的图画语言演绎出一个完整的故事，无字书的图画就必须具有更强的解说性，就是说，要能让读者透过图画看懂故事。”
可见，无字图画书并不是因为作家懒惰才没有字的。因为没有文字说明，无字书中的图画承担了全部的“叙述”功能。演绎故事的画面既不能没有跳跃，也不能跳跃性太大。因为没有跳跃，就缺少变化和留白，但跳跃太大，读者就不容易读懂故事。因此，可以说无字图画书的创作对作者有着更高的挑战性。
我们都知道绘本阅读对于孩子的重要性，比如可以提升孩子的审美能力，观察能力，想象力，还可以培养他们的语言理解和表达能力。那没有任何字的“无字书”，对于孩子来说又有什么价值呢？ 台湾儿童美术教育家、插画家郑明进老先生说过：“在儿童成长发展的历程中，‘看’的教育是十分重要的一环，通过图像教育孩子学会如何看、怎么看，能够帮助孩子拓展观察事物的角度和视野。通过对图像的阅读，不仅能提升孩子的观察力与美感，还能让他们有更多发挥想象的空间，并从中发掘出自己的潜力。”
著名的儿童阅读推广人、早期阅读教育专家孙莉莉老师则在她的著作《早期阅读与幼儿教育》中提到：“没有字的图画书，因为帮助幼儿去掉了他们不熟悉的一种抽象的编码方式，直接用相对直观、具体、形象的图画来讲述故事，而深得幼儿的喜爱。”这里所说的“抽象的编码方式”，就是我们成人所使用的“语言文字”。幼儿在学习用文字来认识世界和表达自我之前，就具备了一定的“读图能力”，他们能够按照图画的顺序，通过观察画面的背景、色彩、人物的表情、动作、神态及常用符号等等“图像”来获取和信息、意义。
因此，“没有字只有图”的无字书恰好支持了幼儿的这种能力，给予他们更多机会去自主运用这种能力。可以说是最符合幼儿心理发展特点、最适合幼儿发展的一种早期阅读载体。
不知道各位家长在和孩子进行亲子阅读的时候，有没有过这样的感受：大人往往依赖图画书中的“文字”读给孩子听，而孩子在反复多次地听大人“念”过以后，会记住大人“念”过的句子。久而久之，当我们请孩子来讲述故事的时候，一般会出现两种情况，一种是，孩子能够准确地“复述”出故事；另一种，孩子觉得自己没法准确地复述，缺乏信心，不敢讲。“妈妈，我不会讲”“妈妈，我讲不好。还是你来讲吧。”
正是一般绘本中固有的文字，束缚了大人，也束缚了孩子。而无字书恰恰能很好地解决这个问题。大多数幼儿在阅读无字书时会感到无比轻松，因为文字不再是阻止他们与图画书交流的“障碍”了。孩子在阅读无字书的过程中，能自主地将图像转化成口语，没有既有文字的约束，孩子可以用多种方式讲述，而不必担心所讲述的内容是否符合正确答案。每个孩子都可以根据自己的年龄、经历和心境，发挥想象和创造力，对书中的故事形成自己的理解，讲述出“独一无二”的故事。可以说，“无字书”能够极大增强幼小孩子阅读的自信心和胜任感。
当然，幼儿无字书的阅读和讲述水平，会受到他们原有生活经验的影响，也会受到既有的阅读经验的影响。富的生活经验，丰富的阅读经验，可以帮助幼儿更好地阅读“无字书”。
那么，我们成人可以如何帮助和指导幼儿更好地进行无字书阅读呢？
下面，我们就以“大拇指无字故事书”系列中的一本为例，和大家一起分享基本的无字书阅读方法。
这本无字书书名叫《十朵小云》。我们先来整体看一遍。
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这真是一本特别简洁的无字书。只用一根横线就区别了天和地，甚至连天和地的颜色都没有涂！没有任何一个字！大人该与孩子从何“读”起呢？别急，一步一步来。
第一步，大人先通读全书。与阅读一般绘本一样，大人在和孩子一起阅读一本无字书之前，须自己先完整读一遍，对整个故事的情节、内容有一个基本的把握。
刚才我们看完图片，也大致了解了这本无字书讲述的故事内容：十朵小云在空中飘荡，遇到了一只扑蝴蝶的小猫，一朵小云被小猫捉去了。九朵小云飞到沙漠，老鼠大汗淋漓，一朵小云离开队伍，为它带去阴凉。八朵小云继续飞，落在了一棵光秃秃的树上，一只小鸟儿飞过来，落在其中一朵小云上，把它当做自己的窝。七朵小云飞啊飞，看到没了毛的小羊冻得浑身发抖，一朵小云飞过去，为小羊穿上了暖和的云朵衣裳。剩下的六朵小云继续向前……
最后一朵小云经过巫婆的房子时，与从烟囱里飞出来的小粉云相爱了，他们还生了八朵小白云！云朵爸爸、云朵妈妈和八朵小云宝宝一起向前飞去……
好，第二步，把无字书交给孩子，让孩子通读一遍。
给孩子充分的时间翻阅，让他在头脑中对全书的主要人物和事件有一个大致的了解。
第三步，大人和孩子一起给书中的人物、主要场所和重要的物品命名。
在这本无字书中，可以直接用小云、小猫、老鼠、小鸟等名字来给角色命名，也可以让孩子根据自己的经验起得更加有趣一些，比如小猫哥哥、老鼠弟弟、鸡妈妈……
第四步，以孩子为主，进行讲述吧！
下面是一位小朋友讲述、家长记录的《十朵小云》故事，给大家感受一下小孩子的创作：
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有十朵小云，结伴在天空自由地游玩。十朵小云看到一只小猫在捉蝴蝶，捉不到，一朵小云为了让小猫开心，被它捉了去。
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九朵小云看到一只小老鼠在沙漠里被太阳晒得快走不动了，找不到水喝，一朵小云帮它找到了绿林。
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八朵小云落在了一棵大树上，看到一只小鸟找不到筑巢的地方，一朵小云留下做了它的家。
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七朵小云看到一只小羊的毛被牧羊人剃掉了，冷得直发抖，一朵小云飞去做了它的衣服。
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六朵小云继续游，看到小狗的气球飞上了天，一朵小云变成了一个气球让它带回家。
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五朵小云看到小猪先生正在浇花，可它的小水壶没水了，又一朵小云为它滴下去了许多雨水来浇花。
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天冷了，四朵小云下起了雪，小熊想做一个雪人，但雪停了，没雪做雪人的头了，一朵小云做了雪人的头。
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三朵小云看到鸡妈妈在晾衣服，一朵湿湿的小云也把自己当衣服在鸡妈妈的衣架上晾了起来。
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只剩下两朵小云了，一朵小云突然被闪电击中，但得到了狐狸医生精心的治疗。
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最后一朵小云孤独地飘着，忽然，看到从一所小房子的烟囱里飘出了一朵可爱的小粉云……
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小云与烟囱里的小粉云相爱了，他们躲到大树后面干什么呢？原来，他们又生出了八朵小云呀！
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天空中又有十朵小云在飘荡……
接下来，第五步，大人可进行关键性的提问，鼓励孩子补充情节，加入更多人物对话的想象。比如，可以提问：“小云帮助了小狗，小狗对他说了什么？”
第六步，大人进行适当的示范，帮助孩子丰富内容，如可以加入更多描述性的语言和内心独白等等。比如，描述最后一朵小云遇到了小粉云时的心情。两朵小云分别在想些什么。
上面提的“六步法”，可以作为亲子阅读无字书的一般方法。当然，如果遇到一些特殊的情况，比如，孩子还没有建立起自主讲述的习惯，或者第一次阅读无字书，不知道从何开始讲起，或者是不能够胜任完整的讲述，那么我们还可以采用另外一种方法——接讲法。
大人先示范讲述主要的人物，以及他们在做什么，和谁发生了什么事情，可能会说些什么话等等，然后请孩子接着讲下一部分的内容。
当孩子讲述出现困难的时候，再由大人接讲。这样轮流讲述，给了孩子模仿、学习的机会，也保护了孩子的自信心。
除此之外，亲子共读无字书，还可以增加一些趣味性。比如，分角色讲述。
大人负责叙述性的部分。对话的部分则交给孩子来想象和表现。这种分角色讲述方法，一方面为孩子提供叙事的示范，一方面降低了孩子讲述故事的难度，而强调了丰富的对话、想象。
还有增加挑战性的共读方法——补充讲述。大人在讲述的时候，故意漏掉一些明显的情节或内容，请孩子来补充，让孩子逐步来掌握讲述故事的主动权。
最后，亲子阅读无字书，要注意及时记录。可以用录音、录像或者笔录方式，记下每一个阶段孩子讲述的内容。大人也能从中得到乐趣，2岁时候讲述的故事，跟4岁时候讲述的故事，有哪些进步的地方呢？
无字书的阅读虽然跟一般绘本的阅读方法有一些差别，但是希望我们在跟孩子共读的时候，还是要注重过程本身的“阅读享受”，千万别因为太讲究“方法”而忽略了无字书给孩子带来的乐趣、想象、美感和思考。
以这本《十朵小云》为例，整本书给人清新、自由的感觉。图画的色彩非常单纯明快、简约洗练；粗线条的运用又增添了自然之感。漫画笔法的使用，恰到好处的夸张，与引人入胜的情节和别致的想象相呼应，让人觉得幽默、滑稽。人物表情的刻画生动传神，无论是背景的大片留白，还是画面之间自然的衔接，都体现出一种自由与随性。故事的结尾，出人意料又妙趣横生，预示着一个新的开始，留给读者无限的想象空间与回味。
虽然这些领悟因人而异，大人也不可能把这些“感受”直接“灌输”给孩子，但在和孩子反复阅读以后，可以轻松、随意地和孩子进行一些探讨：
比如，小云朵都帮助了谁？而谁又帮助了他们呢？
小云朵帮助了别人后是怎样的表情？
针对画面，可以和孩子一起去观察、发现一些细节：
比如人物表情的前后变化。
小羊从瑟瑟发抖到露出笑容。
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看到雪地里小熊手里的胡萝卜，你会想到什么？（小熊准备拿它做雪人的鼻子。）
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等等等等。经典的无字书还有很多
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演讲结束，下面是答疑时间
谢谢曾老师的精彩分享，方法讲得很详细。妈妈们有没有什么问题需要向曾老师提问的？
问题一：有妈妈问到“多大的孩子可以开始看无字书” ；我家孩子一岁，阅读从一岁就要开始了吗？多大孩子看无字书合适？
曾老师：亲，这要根据无字书本身的难度和孩子亲子阅读的经验，也就是前面谈过的，孩子的生活经验和阅读经验，对他阅读无字书的影响很大。
像刚才提到的《十朵小云》，内容本身是比较简单的，我个人推荐1岁半以上可以阅读了。
问题二：是否能允许孩子天马行空的想像，跑题偏题呢？
曾老师：我个人觉得，有字书都允许读者“自由想象”，无字书更是如此哈！
每个人有不同的经历，从同一个“故事”读出来的“读后感”肯定是不一样的！让孩子的想象多飞一会儿吧！
问题三：老师这三本是不是还是有点深了，我给四岁宝宝看都有的不懂？
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曾老师：“大拇指无字书”系列的这三本，比较深奥，推荐4岁以后阅读。但是其实“阅读”这件事真的也是因人而异的，像《长长的路》讲述了一个骑士进攻城堡拯救公主的故事，离孩子的生活比较遥远。但我家孩子2岁多的时候，就对这本特别感兴趣！
问题四：曾老师
曾老师：当然能！向孩子学习吧！
这套“大拇指无字书”引进的时候，考虑到了国情，特意邀请了不同的专家进行解读。家长如果觉得自己实在把握不了，可以参考书后的阅读方案。不过，方案仅供参考，还是要相信自己！
问题五：我们家宝宝因为读绘本读的，现在不愿意看无字书，出现了老师说的，我不会妈妈，你讲吧，怎么办？
问题六：我们孩子两岁半，看到图画书，必须让我读，什么无字书比较适合他？是不是适当应该让他读一些无字书？
问题七：孩子在看书的过程中比较依赖于我讲。有时候想让孩子自己描述，她总是说你念给听，悄讲给我听。我该怎么引导呢？
曾老师：这几个问题一起回答，我也经历过类似的事情。孩子2岁左右时，在大人没空的时候，能够抱着一堆书，自己一本一本翻阅，还喃喃自语地“讲述”，但到了3、4岁的时候，请她来讲述，反倒变得没有自信了。我想这可能是因为孩子的自我意识变强了，对自己的要求变高了。会觉得自己讲不好，所以不肯自己讲。针对这个情况，我想，还是要给孩子时间，慢慢引导孩子、鼓励孩子。
无字书是很好的一种阅读载体。我试着跟孩子说：你看，这本书没有字的，你可以自己看，可以自己讲。然后她就没有什么心理负担了。
问题八：宝宝对绘本有自己的偏好，就像偏科一样，是否允许这种情况呢？
曾老师：大人对绘本也会有偏好，所以我也允许孩子对绘本有偏好：）
有时候我会发现，大人喜欢的，小孩未必喜欢；小孩喜欢的，大人反而会觉得纳闷，真是想不到啊，我家孩子怎么喜欢这种风格的！
挺有意思的现象！
问题九：有字的也可以先当做无字书看吗？
一位妈妈：我经常把有字的当无字的讲，孩子不认识字，跟他一起自由发挥、互动。
曾老师：这个问题涉及的情况有点复杂，不敢一概而论，得另辟专题了，哈。
问题十：我想问老师，这种绘本其实只是让孩子发挥想象讲述故事就好了吧，需要家长引导孩子理解其中深一些的涵义么？比如蒙蒙，白裙子？
曾老师：我觉得，得随着孩子年龄增长，让他慢慢体会吧。有的道理，没有一定的生活经历是体会不到的：），所以不必强加。
绘本（包括无字书）的“功利性”作用之一：一本书10几块可以读好久好久呀！从小读到老！
曾老师讲解的这套无字书正在团购中哦，点击文末的“阅读原文”即可了解详情。
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