幼儿在园的一日生活中，区域活动是重要的环节之一，区域活动有着它独特之处，其最大的特点在于：它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动,同时它具有灵活多样的活动方式，能满足幼儿的发展需要，也是实施个别化教育的有效形式。通过区域活动，教师也能更直接地接触幼儿、观察幼儿，并针对不同发展水平的幼儿进行指导，使幼儿更多地感受教师的关注，增进双方感情的交流，形成积极的自我形象。

每天早晨，幼儿来到幼儿园，兴奋的插卡进区域，区域活动已深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。在活动中可以培养幼儿做事的坚持性，引导他们与同伴建立起友好的关系，学会如何分享、如何谦让。为使幼儿区域活动有序、有效的进行，让每一个幼儿都能在这些区域中得到均衡发展，本学期，根据幼儿的年龄特点及幼儿发展需要，我们开展了五个区域活动，美工区，益智区，图书区，建构区，生活区。为了使区域材料更为丰富，请家长收集各种废旧材料丰富活动的内容，如牙膏盒，贴上白纸后孩子们就可以在上面作画，废旧饮料瓶，孩子们可以用颜料在瓶子上画画，我们把交来的废旧物品制作成各种成品、半成品，以便顺利的开展活动。每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣。并和幼儿共同制定规则：插卡进入区域，学会等待，有始有终，努力克服困难，活动中友好交往，并能协调相互关系，想办法解决活动中的问题，尊重他人的空间，学会爱惜材料，帮助幼儿养成良好的活动习惯。

区域活动使幼儿在活动中充分表现自己的能力，他们通过摆弄物体，自由操作，观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系。从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐的发展。幼儿可根据自己的兴趣，进入不同的区域进行活动，满足自己的心理需要。如：宋果果喜欢当妈妈、刘菲菲喜欢当老师，张佳乐喜欢玩橡皮泥，能捏出各种好看的物品。
 

不同层次的材料它包括层次性和递进性。层次性的材料是指教师围绕各区域内相同的内容，而投放多层次的活动材料，目的是为了适应不同幼儿发展水平和水平速度，满足不同幼儿的兴趣需要和认知特点，使每个幼儿都能找到适合自己的操作材料，参与探究。如拼图玩具，能力强的幼儿可选择30块甚至50块的拼图，而能力弱的幼儿可选择10块，20块的拼图，这样能使不同发展水平的孩子都体验到成功的快乐。 教师在各区投放的材料不是一成不变的，而是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，目的是为了维持幼儿持久探究的兴趣。

幼儿在各自选择的区域内进行自主探索的基础上，一定会有各自的发现，幼儿交流自己的活动过程、方式与结果，相互评价活动情况，这些来自于儿童本体的发现和心得，放之于幼儿群体中最具引发和触类旁通。因为，孩子的心是相通的。在区域活动中让幼儿交流自己的发现和心得，再谈谈“你是怎么发现的”、“你是怎么想的”，使孩子了解别人的视角，领略别人的思维方式，从中获得许多感知经验，发现许多问题，共同解决，并将进一步促进幼儿与材料的互动，从而推动探索活动的深入开展。

　　综上所述，区域活动为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足不同发展需要的孩子，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学，在这样的环境中更好地促进了幼儿自主学习能力的发展。