（我想主要谈一下家长这方面对孩子的培养的问题。）

关键词： 行为  习惯  规则  监督 

依然处于前运算阶段和性器期的中班幼儿较之小班，已经能够完成简单的自给自足活动，比如穿衣、吃饭、大小便等，生活也更有规律性，认知能力及口语表达也较小班有很大进步，个性的发展（自主性）也较小班更加突出，但依然以自我为中心。据此对中班幼儿，我觉得可以提出更多的要求，比如社会规则，比如生活、卫生习惯，比如学习习惯，为更好地完成社会化打好基础。

规则制定：中班孩子毕竟还小，很多习惯还没有养成，还只能称其为行为。如果有一些不好的行为，也比较容易纠正。根据幼儿所处的家庭、学校环境以及幼儿的个性，可以事先根据实际情况制定一些规则（标准），并要明确制定这些规则的主要目的（有些是要养成习惯，有些只需要孩子有此意识即可）。家长（最好明确一个主要抚养人）可以先将幼儿现在的生活状况列个表单（可请老师协助），明确孩子现在的习惯、喜欢的方式等，明确哪些是不好的行为，再列一张家长的要求（要遵循循序渐进的原则，不要提过高要求，每个孩子是不一样的，要求包括目标达成的时间，同一时间段的要求最好不要超过5个），并将家长要求跟孩子、老师交换下意见，然后确定下来。家长甚至可以在某个时间段内对孩子仅仅提出1个要求，只要这个要求是你认为必须的，孩子是可以完成的就行。明确要求之后，要明确地把要求告诉孩子，并告诉孩子奖惩规则（与孩子商定，中间可以变化，但一定是孩子喜欢的方式或奖励），家长可以根据情况向老师讲明情况以得到老师的协助。无论是要求、奖惩规则的制定，整个过程最好有孩子、整个家庭成员的参与。

实施、奖励及监督：这是最重要的一个环节，家长（主要抚养人）应时刻关注孩子的完成情况，孩子毕竟是孩子，缺少自律，更多的动物的成分，更多的个性和喜好，家长不能硬来，要以孩子喜欢的方式，一个小小的进步就应该马上给予表扬或奖励，实在不行就采取折中的方式，但一定要告诉他这样是错误的，或者可以利用一些小小的恐惧，比如洗手问题，“不洗手手上的小虫子就会爬到小肚子里了，然后在肚子里吃宝宝吃进去的东西，把东西吃完了宝宝就长不大了”。实施过程其实是困难的，会有其他家庭成员不配合的情况出现，只要不配合的不是主要抚养人，家长可以明确告知孩子应该以主要抚养人的话为主，实在不行就减少不配合者的互动机会直至习惯养成（与不配合家庭成员协商不成的话）。也有奖励什么的问题，其实小孩子是很希望得到肯定的（信任），表扬或者小小的贴纸，在同学面前、老师面前表扬等等都可以达到目的，不一定非要很高价值的奖励（高价值的奖励反而会带来其他的问题）。实施过程应该是快乐的，即便是没有进步，家长也应该对小孩子说一些鼓励的话。也可以使用强迫的手段，“不洗手不给吃饭”，但如果效果不好，应该换种方法或采用这种的方式。中班幼儿较之小班最主要的区别是，他能明白什么叫错误。

习惯养成的认定：习惯是一种自动化的行为倾向，就是说自己不用意识的话就很难控制的某种行为。家长很容易在孩子达到目标后就不再予以关注或减少关注，这样很容易使养成的习惯付之东流，习惯再建是困难而耗时的。但是怎么分辨孩子已经养成习惯呢？当不给孩子表扬、奖励等刺激孩子依然会去那样做的时候,就说明习惯已经养成了。它遵循这样的过程：监督—有代价的奖励—表扬—偶尔不表扬仍会去做—不表扬仍会去做—孩子偶尔不做提醒后做（要分辨是否是习惯没有养成）--反问孩子为什么要这样做孩子说一定要这样做—偶尔不让孩子做孩子一定要做。也就是说当你不让他做他却一定要做的时候，就说明习惯已经养成了，但仍要时不时地监督一下。习惯一旦养成将很难改变，除非有重大事件发生给予阻断，所以一定不要让孩子养成不好的习惯，因为去习惯化是个比培养习惯难上10倍的事情。