一、案例背景 

去年，我接任了初三(6)班的班主任，重新组合的班，学生都不了解。通过调查和询问以前的任教老师，发现这个班的问题学生比较多，诸如打架斗殴拨打110的、经常逃课上网的、拉帮结派的等等违纪违规现象比较严重。我了解这些后，脑袋着实大了，初三学生面临着中考，时间又很紧迫，作为一名女班主任能“降”的住他们吗？能为大家营造一个活泼健康向上的班风吗？我几度想放弃。可是，学校安排给我这个任务，我怎能推脱呢？于是，我坚定只要付出真爱，就能感化他们的。这样，就踏上了这条任重而道远的旅程。　　 

二、案例描述 

　　第一天接任这个班，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中， “各路仙人”总算到齐了。开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。寄宿生上自习的时候，当我走进教室时，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，教室里乱作一片，几个想学习的学生也安不下心。有几个班干部和团员自身行为表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个女生工作能力强，威信高。 

　　三、案例分析 

　　通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部、团员起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。 

　　四、具体做法 

　　（一）学规范，制定班规班约

　　利用班会课人手一册《中学生守则》，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。特别是学“中学生仪表仪容”的规范，课堂规则，课间文明休息规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到了“钉子户”，肖德胜和杜华健同学，无论我如何做工作，他们只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，这时，我通过家访，通过让他们听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，他们感觉到这位老师是“不好对付的”只有乖乖的剪掉了。 

　　在与学生共同制定班规班约时。值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生不带手机到做到的自己首先做到。例如：要求学生不能把手机带进课堂，我首先做到不带手机用课堂；要求学生课前做好准备提前进课堂静候老师来上课，我每节课都会提前二分钟候在教室门口，要求学生做到的，我会努力的自己做到，用自己的人格、身教来影响学生。 

　　在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。　　在行规养成教育的过程中，通过行规测试，让学生自我评价发现问题，及时整改。通过不断的训练、评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。 

　　（二）抓典型，树正气，培养班级“领头羊” 

　　　班风是班级好坏的风向标，是班级经过长期细致的教育和严格的训练，逐步形成的一种风气、一种习惯。而正确的舆论是一种巨大的精神导向力量，对班级每个成员都有约束和感染作用，对班风的形成具有直接的推动作用。在“奖善惩恶”的过程中，舆论起到了行政命令和规章制度所起不到的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，引导学生对班级生活中一些不良现象进行议论、评价，形成“好人好事人人夸，不良现象人人抓”的风气。 
     班级管理中，我实行纪律班长轮流制，每人一天，主要抓好这一天的纪律，做好班务记录。我随时抽查记录情况，了解学生动向，并及时做好个别谈心，促其安分守己地抓好自己的学习。纪律上，依据班务日志一月一评“德育之星”；学习上，我会抓住月考、各科的单元测试成绩，不断树立学习的模范，树立学习上的“标兵”;同时，抓住大扫除的机会评选“劳动之星”。　

（三）、营造勤学好问的学风。

班集体不是一群人的机械组合，而是一个有共同目标、领导核心、组织机构，能产生巨大教育作用的教育有机体。掌握好班集体的形成和发展规律，运用行之有效的方法，将会使班级工作取得更大的成绩，一个良好的班集体又会对每个学生的健康发展起到巨大的促进作用。 
　　学风以班风的建设为基础，但又以学习为重心，反过来促进良好班风的发展。一个班级有了良好的学习环境，能丰富班级文化，促进学生各方面素质快速提高。例如良好的学习氛围有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲望，形成班级合理的竞争状态和方式。叶圣陶先生说过：“学习是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”初中阶段是人成长过程中最为重要的阶段，也是人的基础素质形成的重要阶段，良好的班风学风对学生性格的形成，良好品质的形成，都会有潜移默化的影响。

我利用班会时间，给学生树立身边的学习榜样，如梁栋、梁梦瑶、刘珊珊等，他们学习扎实、刻苦、善钻研、乐交流，经常让他们就各自的优势学科做经验介绍，激发全班 同学的学习斗志。形成赶帮超的学习氛围。
　　（四）创设平台，增强班级凝聚力 

　　凝聚力是集体中人心的聚合力，班集体的凝聚力越大其成员越能自觉的遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养不是靠简单的说教，必须创设一些平台，通过组织一些富有特色的班队活动是增强学生凝聚力的有效途径。针对本班的实际，我抓住契机创设平台来增强班级的凝聚力。 

　　平台一：过集体生日。初三的孩子大都已十五岁了，有的孩子忙于参加同学的十五岁生日，分散了学习的精力，有的孩子的父母由于在外务工而没有过。这时我选择了在元旦放假前一天买了七八个大蛋糕，分八人一组过了一个集体生日，让学生齐唱生日歌、许愿、相互祝福，畅谈人生的感想。我写了一段给孩子们的祝福词，学生异常激动，他们感受到了集体的温暖，集体的幸福。后来通过家访了解到好多孩子对他们的父母说：进初中二年多来，这是最难忘的，最愉快的一件事。 

　　平台二：进行体育比赛活动。去年，我们初三年级组织了一次篮球比赛，我抓住契机鼓励学生勇于拼搏，为班争光，从进入六强到前三强，整整一个星期，每天比赛，男同学奋力拼搏，女同学有的鼓动呐喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班拧成了一股绳，“心往一处想，劲往一处使”。达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 

　　通过一系列的活动为同学之间架起了桥梁，他们由相容，相助、到相亲、相爱。互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识，参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。 

　　（五）让每个学生能够抬起头来向前走 

　　面对班级的问题学生，如果班主任只习惯于孤军奋战，不注意社会、家庭各方面力量的协调和配合，不注意来自社会各方面的信息对学生的影响，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他们的成因，针对不同的情况，施以不同的方法转化。在转化中，我始终坚守：爱心、耐心、恒心和真心，从不体罚和变相体罚学生，从不挫伤孩子的自尊心，因为我坚信爱心的震撼远比惩罚的作用更强烈。转化问题学生，我始终做到以下几点。 

　　1.做好家访，引导家长正确表达对孩子的爱 

　　父母爱孩子，那是天性，但如果表达爱的方式不当就会成为溺爱，那是对孩子的害。 

我所任的班级里有几个孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爷爷奶奶又把孙子当成了掌上明珠，因此对孩子的要求那是有求必应，从几十到几百，从说谎到骗钱。结果孩子的成绩一落千丈不说，还结交了一些校外不三不四的朋友。那时我常常是白天上课，晚上家访，一星期一次和家长沟通，交流教育孩子的方式方法。有时带一些家庭教育成功的案例给他们看。我们班里肖同学的爷爷说：“以前我们只知道只要满足了孩子的一切要求，孩子就会好好读书，哪知道是害了他。多亏了老师及时给我们讲啊！”像这样的案例举不胜举。 

2.加强心理疏导，不把心理教育德育化 

　　本届我所接任的班里，有几个孩子有一定的心理障碍，他们不与同学交往，孤独、孤僻。有的心理闭锁，有的自卑、抑郁。经我和他们谈话沟通发现都是由于自身对学习期望值和现实脱节而造成的忧虑。这时我避开用德育的方法来谈学习，这样会适得其反。我时常带着他们一起劳动，一起到体育训练场地参加阳光体育训练，青青的草坪，空旷的跑道，让他们远离烦琐的学习场地，转移他们的注意力。在劳动中认真倾听他们的心声，让他们宣泄出来。慢慢的通过搭建一些平台让他们自我疏导，在劳动和训练中他们忘记烦恼，渐渐的融入到同学中去，矫正了他们的心理障碍。 

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三人帮”。班级接任以来，在各任课老师的齐心协作下，班风正，学风浓，凝聚力强，不管是整体成绩还是各级各类活动比赛都有大的进步。　　

尤其是临近中考的三个多月里，极大多数同学以饱满的热情和信心积极复习迎考，各自向着自己的目标冲刺，营造幸福的六月。  

    有付出就有收获，我们九年级六班的全体同学经过一年的磨合 ，在比较融洽 、和谐氛围中生活学习，并取得了骄人的中考成绩。