加载中…【亲子园地】唤醒孩子的内驱力
(2022-04-07 10:19:37)
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家庭教育理念内驱力动力学习 |
分类： 亲子园地 |
这次冬奥会，有一些耀眼的明星，比如，谷爱凌和苏翊鸣，在妈妈圈引起很大反响。
虽然，像他们一样努力的孩子一定有很多，但只有他们成功了，这是典型的“幸存者效应”，不过，他们的家庭教育确实有值得借鉴的地方。
作为父母，我们可能，不像他们的父母那样，能够提供给孩子最好的老师、最好的资源，但我们依然能做到，尽自己的努力，帮助孩子发挥出自己的潜力，成为“最好的自己”。
通过，尊重孩子的选择，努力唤醒孩子的内驱力，来实现。
谷爱凌和苏翊鸣，拥有很多得天独厚的条件，但真正推动他们不断挑战自我，突破自我，站在世界之巅的力量，其实是他们身上所爆发出的强大内驱力。
这才是他们成功的关键，也是每一个普通孩子将来能否取得成功（成为最好的自己）的关键。
其实，心理学和神经科学早就深入研究“如何让孩子内驱力爆棚”，并给出了一个黄金配方：
自主感：我能选择我想做的事
多巴胺：这件事好玩，让我兴奋（有目标）
胜任感：我能做好这件事（自信）
联结感：我能在一个充满爱与支持的环境里做这件事（包容）
回看谷爱凌、苏翊鸣的夺冠之路，我发现：他们的父母在这四点上，都给了孩子最好的保护和滋养。具体来说：
一个孩子获得的自主感越多，就越有投入这个领域的热情。
所以，保护孩子的自主感，就从放手让孩子做自己喜欢的，想做的事开始。这样才能让孩子一直保持学习的热情，和不断上进的持久动力。
先来看一个常见现象。
很多妈妈都会遇到这样的困惑：为什么我的孩子学什么都提不起精神？为什么他总是刚开始踌躇满志，中间半途而废，最后不了了之？
记得外国一位心理学家曾说过：
很多时候，我们的孩子学习态度懒散，容易懈怠，半途而废，都是因为孩子心中没有明确坚定的目标。
目标，是孩子努力奔跑的意义，也是孩子一往无前的动力。一个孩子对梦想和目标的渴望程度，与他将来能够取得的最大成就息息相关。所以，帮助孩子树立目标很重要。
每个孩子，在某个时期（一般在小学），都会对“长大以后做什么”这个问题，有明确的想法。
比如，做警察、做医生、做老师、做科学家、开养鸡场、开饭店，等等。
虽说有些想法很幼稚，但是家长不要笑话孩子，而应该支持他，因为这往往是内驱力萌芽的种子。帮助孩子了解，这个目标需要具备什么知识、能力、人格品质，才能实现。把目标具体化。
然后，在孩子不断提高自己，了解相关情况的过程中，会进一步思考和修正自己的梦想，最终稳定下来，形成明确的理想。
谷爱凌小时候有很多想法，她的妈妈鼓励和支持她尝试所有自己喜欢的事，马术、跑步、游泳、攀岩、射箭、芭蕾、钢琴……在学习、分析、比较的过程中，她越来越了解自己适合做什么，最后，她确立了自己的理想。
帮助孩子把远大理想，逐步分解成一个个，具有可行性的小目标，并落实到行动上，是我们家长可以做到的。（M理论，目标分解法）
我们来看谷爱凌的妈妈，在她确立了理想之后，又是怎么做的。
12岁时，谷爱凌告诉妈妈自己想要去参加冬奥会，想要用中文跟大家打招呼。这是个很纯真、很幼稚的想法。
妈妈知道她的水平远没有达到奥运的水平，但妈妈没有直接否决她，而是帮她树立目标，分解步骤：
“首先你要能去，然后你要能获奖，然后才有采访和打招呼。”
为了这个目标，谷爱凌付出了超乎常人的努力和毅力，直到以完美的表现达成所愿。
同样的，苏翊鸣11岁退出娱乐圈，下定决心要当一名滑雪运动员，在自己的家门口站上冬奥会的领奖台。
为了这个目标，他的父母帮助他把目标细分，落实到行动上。
他每天第一个上山，一直训练到太阳下山，雪场关闭。他不断地琢磨，尝试每一个高难度动作，丝毫不在乎自己摔了多少跤，失败了多少次。
他把自己心中的“大目标”，拆解成一个个更容易实现的小目标：今天要“专注力量练习”，明天要“好好学日语，多和教练交流”等等……他内心坚定，头脑清晰，一步一个脚印地朝着自己的目标不断向前，直到他在冬奥会的空中留下一条完美的弧线，以1980度转体傲视群山。
华兹华斯说：
心之所向，无往不成。
所以，想要孩子在某一方面取得成功，就一定要帮孩子确立目标。只有确立了目标，才能把努力的信念扎进孩子的身体里，敦促着孩子锲而不舍，一步一个脚印地去努力，去实现。
只有允许孩子犯错，给孩子无条件的爱与接纳，始终跟他们站在同一边，才能让他们越挫越勇，继续努力。
就像谷爱凌和苏翊鸣的父母一样。他们都倾尽全力地支持孩子的热爱，却并不要求孩子“一定要成功”。
谷爱凌的妈妈说：
谷爱凌比赛失利的时候，妈妈没有第一时间给她复盘，也没有责备，而是紧紧抱住女儿说：
“我为你骄傲。”谷爱凌反复研究参赛资料，妈妈淡定地说：“没事，咱们重在参与。”无论任何时候，谷爱凌的妈妈都没有用“最好”来要求过她，更没有给过她压力。这一点难能可贵。
妈妈的“佛系”，让谷爱凌拥有了面对失败的从容，和对赢的强烈渴望。
苏翊鸣的父母也是如此。
他们从没把儿子比赛的成败太放在心上。就连这次冬奥会，儿子在北京紧张备战，他们反而跑去海南旅游，观战全靠电视。
苏翊鸣的爸爸说：
父母对孩子无条件的爱与支持，是孩子最好的安全感和最大的底气。
有父母托底，孩子才能勇往直前。所以，当孩子犯错的时候，不要急着责备孩子，也别给孩子乱贴标签。
我们应该相信每一个孩子都有一颗向好向上的心，并耐心地鼓励和引导他们。
心理学家罗伯特·怀特曾说过：
孩子更是如此。
他们天生渴望获得胜任感，并深深地渴望在这个过程中获得父母的肯定。
如果父母从来不给孩子一句肯定和鼓励的话，就会打击孩子的胜任感（自信心）。
孩子在父母的贬低下，变得越来越没有自信，陷入自我否定，甚至丧失努力的动力。
18岁的苏翊鸣仅用3年半的时间，就到达了别的运动员10年才能达到的水平。不仅是因为他天赋异禀、生而无畏，也是因为父母从不间断的鼓励。
小时候，他在训练中意外受伤。妈妈最先考虑的不是会不会影响训练，而是先鼓励他，稳定他的内心：“宝宝，咱们不能去放弃这个滑雪。”
他刚刚进入国家集训队时就受了重伤，有半年的时间都不能训练，只能坐在轮椅上。这对一个备战的运动员来说，无疑是提前预告了败局。
妈妈没有说一句埋怨、责怪他的话，而是拿来同学的留言册，让他看看同学们对他的钦佩和鼓励，用无声的语言告诉他：“没关系，振作起来，你可以的。”
斯坦福教授威廉·戴蒙说：
父母的夸赞和鼓励会激发孩子的自信心，让孩子有信心，有勇气去突破，去战胜。
只要父母相信孩子可以做到，同时也让孩子相信自己可以做到，孩子就有可能激发出所有的潜力，做到自己的最好程度。
2017年，谷爱凌在帕克城的一场比赛中因感冒发烧，出现失误摔倒，只获得了第二名。谷爱凌很不开心，妈妈抱着她说：“没事的，你特别特别棒。”
第二天，重感冒的谷爱凌依旧走上赛场。妈妈鼓励她说：“加油，爱凌！”最后，谷爱凌完美落地，打败对手，获得冠军。
记得德国改革家马丁·路德也曾说过：
父母的夸赞和鼓励，就是孩子的“最强助攻”。
只有让他们相信自己一定可以，才会激发他们的内在动力，让他们变得更勇敢，更坚强，更有力量不断地挑战和超越自我，最终成功地成为“最好的自己”。
著名心理学家布鲁纳指出：
主动学习的孩子，都有三个基本的内在驱动力：
好奇驱动力（即求知欲）、
胜任内驱力（即成功的欲望）、
互惠内驱力（即人与人之间的和睦相处）。
所以，让孩子选择自己想做的事情，帮孩子树立目标，给孩子无条件的爱与接纳，多鼓励他们夸赞他们，激发孩子的内驱力，孩子才会出于自身的渴望，自发主动地把事情做好。
思想家爱默生说：
充沛的内驱力，是孩子持续努力，战胜各种风浪和挫折，不断地突破极限走向成功的最大法宝。
附：
一、动机
动机，是内驱力和诱因相互作用而产生行为的全部过程。
1、内驱力，常表现为需要，是能驱使人产生一定行为的内部力量，是一种无意识力量，源于最原始的，积累了整个历史经验的心理体验在人脑中的反映。
2、诱因，常表现为目标，指能满足人需要的物体、情境或活动，
二、教学过程中内驱力一般分三类：
1、认知内驱力：
认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。
诱发这种内驱力需要激发兴趣，就是我们常说的，兴趣是最好的老师。利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。
认知内驱力，是最为原始的驱动力，也就是对某一种事物，真正的喜爱，最不易受外界环境的影响而改变，因而，最稳定和持久。也应是父母激发孩子内驱力的首选。
这种内驱力多表现在小学和初中非毕业班阶段。如果保护和培养得当，可以一直延续终生。例如：科学家牛顿、特斯拉，艺术家罗丹，等等。
2、自我提高的内驱力：
自我提高内驱力是一种通过自身的努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位（或班级地位）的需要。
它以赢得一定的地位为满足。比如：在成年人工作中 ，与工作业绩、成就相关的内驱力。
3、附属内驱力：
附属的内驱力，是指个体为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。
这种学习动机有较明显的年龄特征，多表现在在幼儿和小学生身上，也属于一种外部动机。在我国，是高考学霸们的常见内驱力。
三种内驱力，各有优缺点。都可以激发孩子的学习热情，使孩子自觉、自发地努力学习。随着孩子年龄的增长，和社会化的深入，其内驱力模型，会不断发生变化。各种内驱力，综合在一起，形成一个复杂的混合模型。
虽然，像他们一样努力的孩子一定有很多，但只有他们成功了，这是典型的“幸存者效应”，不过，他们的家庭教育确实有值得借鉴的地方。
作为父母，我们可能，不像他们的父母那样，能够提供给孩子最好的老师、最好的资源，但我们依然能做到，尽自己的努力，帮助孩子发挥出自己的潜力，成为“最好的自己”。
通过，尊重孩子的选择，努力唤醒孩子的内驱力，来实现。
谷爱凌和苏翊鸣，拥有很多得天独厚的条件，但真正推动他们不断挑战自我，突破自我，站在世界之巅的力量，其实是他们身上所爆发出的强大内驱力。
这才是他们成功的关键，也是每一个普通孩子将来能否取得成功（成为最好的自己）的关键。
其实，心理学和神经科学早就深入研究“如何让孩子内驱力爆棚”，并给出了一个黄金配方：
自主感：我能选择我想做的事
多巴胺：这件事好玩，让我兴奋（有目标）
胜任感：我能做好这件事（自信）
联结感：我能在一个充满爱与支持的环境里做这件事（包容）
回看谷爱凌、苏翊鸣的夺冠之路，我发现：他们的父母在这四点上，都给了孩子最好的保护和滋养。具体来说：
自主感：
放手让孩子做自己想做的事
于是，他每年几乎要花300—320天专注于滑雪，付出了超人的努力和毅力，用最短的时间达到了世界顶尖水平。
为便于理解，先举个身边的例子。
朋友对儿子的学习很上心。儿子学什么，怎么学，先学哪个，后学哪个，该怎么总结复习，朋友都规划的明明白白。学习时间更是安排的满满当当。
可是，孩子的成绩不但没有稳步前进，反而出现了厌学的苗头。
朋友很苦恼：“为什么我儿子就是不爱学习呢？”
其实，问题的根源不在孩子，而在父母身上。
我们来对比着看谷爱凌的成长。
她的妈妈是一名滑雪教练，但她从没有要求过谷爱凌一定要滑雪。而是，鼓励和支持谷爱凌尝试所有自己喜欢的事，马术、跑步、游泳、攀岩、射箭、芭蕾、钢琴……
当谷爱凌提出想要加入危险度很高，还会受到男性歧视的专业自由式滑雪队时，谷爱凌的妈妈内心担忧，却依旧选择支持女儿的决定。
谷爱凌面临人生的第一个重大选择“跑步还是滑雪”时，妈妈也没有用自己的经验和判断给她任何束缚。
哪怕是今年冬奥会，在第二轮比赛失利的情况下，谷爱凌想要尝试所有女性都没有尝试过的最难动作——空中左转四周半时，妈妈也没有强迫她求稳保银，而是告诉谷爱凌：“OK，这是你的比赛，好好享受它。”
无论是重大赛事，还是日常喜好，她妈妈都给了她绝对的选择权和决定权。
这不仅点燃了谷爱凌对知识和赢的渴望，更让谷爱凌从自主感、掌控感中获得了愉悦的体验，和不断挑战自我，突破自我的力量。
其实，每个孩子都有强烈的自主性，他们都喜欢探索、模仿和掌控自己。
保护孩子的自主感，反而会促进孩子的内驱力。
再看苏翊鸣。
他在世界冠军之前，就已经在影视圈崭露头角。
北京冬奥会申请成功时，他突发奇想要参加冬奥会，为国争光。父母不仅没有因为他放弃当演员的大好前景而阻挠，还大力支持他的决定，让他全身心地投入到滑雪训练中。
于是，他每年几乎要花300—320天专注于滑雪，付出了超人的努力和毅力，用最短的时间达到了世界顶尖水平。
《内在动机》一书中写道：
“自主感使人更愿意做某事，这种意愿通常来自兴趣或事情的意义。”
一个孩子获得的自主感越多，就越有投入这个领域的热情。
所以，保护孩子的自主感，就从放手让孩子做自己喜欢的，想做的事开始。这样才能让孩子一直保持学习的热情，和不断上进的持久动力。
目标感：
让孩子一步一个脚印的不断向前
先来看一个常见现象。
很多妈妈都会遇到这样的困惑：为什么我的孩子学什么都提不起精神？为什么他总是刚开始踌躇满志，中间半途而废，最后不了了之？
记得外国一位心理学家曾说过：
“如果一个铅球运动员在比赛时，没有目标，那么他的成绩必然不会很好。
如果他心中有一个奋斗目标，铅球就会朝着那个目标飞行，而且投掷的距离还会更远。”
很多时候，我们的孩子学习态度懒散，容易懈怠，半途而废，都是因为孩子心中没有明确坚定的目标。
目标，是孩子努力奔跑的意义，也是孩子一往无前的动力。一个孩子对梦想和目标的渴望程度，与他将来能够取得的最大成就息息相关。所以，帮助孩子树立目标很重要。
每个孩子，在某个时期（一般在小学），都会对“长大以后做什么”这个问题，有明确的想法。
比如，做警察、做医生、做老师、做科学家、开养鸡场、开饭店，等等。
虽说有些想法很幼稚，但是家长不要笑话孩子，而应该支持他，因为这往往是内驱力萌芽的种子。帮助孩子了解，这个目标需要具备什么知识、能力、人格品质，才能实现。把目标具体化。
然后，在孩子不断提高自己，了解相关情况的过程中，会进一步思考和修正自己的梦想，最终稳定下来，形成明确的理想。
谷爱凌小时候有很多想法，她的妈妈鼓励和支持她尝试所有自己喜欢的事，马术、跑步、游泳、攀岩、射箭、芭蕾、钢琴……在学习、分析、比较的过程中，她越来越了解自己适合做什么，最后，她确立了自己的理想。
帮助孩子把远大理想，逐步分解成一个个，具有可行性的小目标，并落实到行动上，是我们家长可以做到的。（M理论，目标分解法）
我们来看谷爱凌的妈妈，在她确立了理想之后，又是怎么做的。
12岁时，谷爱凌告诉妈妈自己想要去参加冬奥会，想要用中文跟大家打招呼。这是个很纯真、很幼稚的想法。
妈妈知道她的水平远没有达到奥运的水平，但妈妈没有直接否决她，而是帮她树立目标，分解步骤：
“首先你要能去，然后你要能获奖，然后才有采访和打招呼。”
为了这个目标，谷爱凌付出了超乎常人的努力和毅力，直到以完美的表现达成所愿。
同样的，苏翊鸣11岁退出娱乐圈，下定决心要当一名滑雪运动员，在自己的家门口站上冬奥会的领奖台。
为了这个目标，他的父母帮助他把目标细分，落实到行动上。
他每天第一个上山，一直训练到太阳下山，雪场关闭。他不断地琢磨，尝试每一个高难度动作，丝毫不在乎自己摔了多少跤，失败了多少次。
他把自己心中的“大目标”，拆解成一个个更容易实现的小目标：今天要“专注力量练习”，明天要“好好学日语，多和教练交流”等等……他内心坚定，头脑清晰，一步一个脚印地朝着自己的目标不断向前，直到他在冬奥会的空中留下一条完美的弧线，以1980度转体傲视群山。
华兹华斯说：
“一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会成为壮举。”
心之所向，无往不成。
所以，想要孩子在某一方面取得成功，就一定要帮孩子确立目标。只有确立了目标，才能把努力的信念扎进孩子的身体里，敦促着孩子锲而不舍，一步一个脚印地去努力，去实现。
联结感：
允许孩子犯错
给孩子无条件的爱与接纳
只有允许孩子犯错，给孩子无条件的爱与接纳，始终跟他们站在同一边，才能让他们越挫越勇，继续努力。
就像谷爱凌和苏翊鸣的父母一样。他们都倾尽全力地支持孩子的热爱，却并不要求孩子“一定要成功”。
谷爱凌的妈妈说：
“你不必非要考斯坦福，也不必非要拿冠军，最重要的是始终保持求知欲，一生不放弃学习。”
谷爱凌比赛失利的时候，妈妈没有第一时间给她复盘，也没有责备，而是紧紧抱住女儿说：
“我为你骄傲。”谷爱凌反复研究参赛资料，妈妈淡定地说：“没事，咱们重在参与。”无论任何时候，谷爱凌的妈妈都没有用“最好”来要求过她，更没有给过她压力。这一点难能可贵。
妈妈的“佛系”，让谷爱凌拥有了面对失败的从容，和对赢的强烈渴望。
苏翊鸣的父母也是如此。
他们从没把儿子比赛的成败太放在心上。就连这次冬奥会，儿子在北京紧张备战，他们反而跑去海南旅游，观战全靠电视。
苏翊鸣的爸爸说：
“希望儿子能够喜欢和享受比赛，尽力而为就好。
他的年龄还小，只有17岁，这不会是他的唯一一届奥运会，以后会有更好的成绩。
即使有一天他不想滑雪了，不愿意做运动员了，也可以随时放弃，回来考大学。”
有句话说：
“爱是世间最强大的力量。
它的强大之处在于，它能从内部建立与万物的连接，并深入到万物中去。”
父母对孩子无条件的爱与支持，是孩子最好的安全感和最大的底气。
有父母托底，孩子才能勇往直前。所以，当孩子犯错的时候，不要急着责备孩子，也别给孩子乱贴标签。
我们应该相信每一个孩子都有一颗向好向上的心，并耐心地鼓励和引导他们。
胜任感：
给孩子鼓励和夸赞，帮孩子强化自信心
心理学家罗伯特·怀特曾说过：
“人类有胜任的基本需要，即相信自己能够有效应对环境的需要。”
孩子更是如此。
他们天生渴望获得胜任感，并深深地渴望在这个过程中获得父母的肯定。
如果父母从来不给孩子一句肯定和鼓励的话，就会打击孩子的胜任感（自信心）。
孩子在父母的贬低下，变得越来越没有自信，陷入自我否定，甚至丧失努力的动力。
18岁的苏翊鸣仅用3年半的时间，就到达了别的运动员10年才能达到的水平。不仅是因为他天赋异禀、生而无畏，也是因为父母从不间断的鼓励。
小时候，他在训练中意外受伤。妈妈最先考虑的不是会不会影响训练，而是先鼓励他，稳定他的内心：“宝宝，咱们不能去放弃这个滑雪。”
他刚刚进入国家集训队时就受了重伤，有半年的时间都不能训练，只能坐在轮椅上。这对一个备战的运动员来说，无疑是提前预告了败局。
妈妈没有说一句埋怨、责怪他的话，而是拿来同学的留言册，让他看看同学们对他的钦佩和鼓励，用无声的语言告诉他：“没关系，振作起来，你可以的。”
除此之外，爸妈还带着他一起观看偶像肖恩·怀特的比赛视频，激励他重燃斗志。
那是肖恩·怀特在平昌冬奥会上的退役之战，最后一跳勇夺冠军，看得小鸣热血沸腾。
爸爸说：“你的时代一定会到来的！”
斯坦福教授威廉·戴蒙说：
“父母向孩子传递力量感的一个重要方式，是让孩子清楚地知道——你认为他们是有能力的。”
父母的夸赞和鼓励会激发孩子的自信心，让孩子有信心，有勇气去突破，去战胜。
只要父母相信孩子可以做到，同时也让孩子相信自己可以做到，孩子就有可能激发出所有的潜力，做到自己的最好程度。
2017年，谷爱凌在帕克城的一场比赛中因感冒发烧，出现失误摔倒，只获得了第二名。谷爱凌很不开心，妈妈抱着她说：“没事的，你特别特别棒。”
第二天，重感冒的谷爱凌依旧走上赛场。妈妈鼓励她说：“加油，爱凌！”最后，谷爱凌完美落地，打败对手，获得冠军。
记得德国改革家马丁·路德也曾说过：
“在这个世界上，没有人能使你倒下，如果你的信念还没有倒下。”
父母的夸赞和鼓励，就是孩子的“最强助攻”。
只有让他们相信自己一定可以，才会激发他们的内在动力，让他们变得更勇敢，更坚强，更有力量不断地挑战和超越自我，最终成功地成为“最好的自己”。
著名心理学家布鲁纳指出：
主动学习的孩子，都有三个基本的内在驱动力：
好奇驱动力（即求知欲）、
胜任内驱力（即成功的欲望）、
互惠内驱力（即人与人之间的和睦相处）。
所以，让孩子选择自己想做的事情，帮孩子树立目标，给孩子无条件的爱与接纳，多鼓励他们夸赞他们，激发孩子的内驱力，孩子才会出于自身的渴望，自发主动地把事情做好。
思想家爱默生说：
“一个人如果懂得如何去做，那么他将永远不会失业。
一个人如果懂得为什么去做，那么他将永远是自己的主宰。”
充沛的内驱力，是孩子持续努力，战胜各种风浪和挫折，不断地突破极限走向成功的最大法宝。
唤醒和激发孩子的内驱力，才是父母送给孩子最好的礼物。
（改编自：夏天的文章）
附：
一、动机
动机，是内驱力和诱因相互作用而产生行为的全部过程。
1、内驱力，常表现为需要，是能驱使人产生一定行为的内部力量，是一种无意识力量，源于最原始的，积累了整个历史经验的心理体验在人脑中的反映。
2、诱因，常表现为目标，指能满足人需要的物体、情境或活动，
二、教学过程中内驱力一般分三类：
1、认知内驱力：
认知的内驱力是一种源于学习者自身需要的内部动机，这种潜在的动机力量，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来。
诱发这种内驱力需要激发兴趣，就是我们常说的，兴趣是最好的老师。利用学生的好奇心，巧妙创设问题情境，诱发认知冲突，注重将学习内容与学生的生活背景、知识背景相联系等方法。
认知内驱力，是最为原始的驱动力，也就是对某一种事物，真正的喜爱，最不易受外界环境的影响而改变，因而，最稳定和持久。也应是父母激发孩子内驱力的首选。
这种内驱力多表现在小学和初中非毕业班阶段。如果保护和培养得当，可以一直延续终生。例如：科学家牛顿、特斯拉，艺术家罗丹，等等。
2、自我提高的内驱力：
自我提高内驱力是一种通过自身的努力，能胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定社会地位（或班级地位）的需要。
它以赢得一定的地位为满足。比如：在成年人工作中 ，与工作业绩、成就相关的内驱力。
3、附属内驱力：
附属的内驱力，是指个体为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种认真学习、积极表现的动机。
这种学习动机有较明显的年龄特征，多表现在在幼儿和小学生身上，也属于一种外部动机。在我国，是高考学霸们的常见内驱力。
三种内驱力，各有优缺点。都可以激发孩子的学习热情，使孩子自觉、自发地努力学习。随着孩子年龄的增长，和社会化的深入，其内驱力模型，会不断发生变化。各种内驱力，综合在一起，形成一个复杂的混合模型。
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