由于蒙台梭利教育法是以“儿童为中心”，不同于传统幼儿教育的以老师为中心，所以教师就不再是一个站在黑板前面滔滔不绝的讲个不停的角色了。它不再以给孩子“灌输”知识为教育目的，反而是居于“帮助儿童成长”，设计、指导孩子自己学习的客观立场，以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自主地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。

首先，我认为蒙氏教师必须掌握幼儿的一日生活，比如何时入园、早点、加餐、早操、午餐、午睡、午点、离园等等。对于孩子感冒发烧、流鼻血、磕到、碰到时，要有及时且正确的应对措施。另外，与家长要有很好的沟通，比如刘老师讲的，当发现孩子把玻璃珠带回家的时候，并没有马上去问孩子要，而是慢慢的观察，排情景剧，并和家长交流合作，巧妙的把不好的事情变成了正面的教育孩子。

其次，必须懂得蒙台梭利的教育原理和教学方法。懂得原理和方法的老师，在指导儿童学习的“工作”时，会深知“它”其中的目的、程序与启导之间的变化；她会懂得孩子内心的意识和学习的能力与自然的限制；以及什么年龄，什么心态应该给他什么东西，而予以正确地指导，才会有效地帮助他们的身心能够正常发展，并提高其智能潜力。

当然在指导的过程中，不用强迫式的语气命令他这样、那样地去做；会蹲下来与孩子说话，不采取高倨姿态；示范时能轻声细语，动作轻慢而利落等等；这些细微的地方，导师也都必须注意，才能让孩子明明白白地领受，高高兴兴地“工作”

然后，必须是蒙氏环境的准备者。蒙氏教师要花大量时间和精力，为幼儿精心准备良好的环境，环创要以浅色调为主，教师还要负责教具的创设和收集，教师应充分了解、熟悉教具，知道它们对幼儿发展的作用，并亲自进行练习，了解其难点和兴趣点，估计幼儿在活动中可能出现的情况和问题。

同时，蒙氏教师也要是一位观察者。蒙台梭利说："教师要从儿童那儿才能学到如何使自己成为一个完美的教育家"。蒙氏中的每一件教具必须在幼儿发展中最恰当的时机提供给他；教师一对一的展示工作时，如何因人而异，因材施教；何时为幼儿提供帮助等等；都是建立在对幼儿细致入微的观察基础之上的。当然，这种观察是以不影响指导、帮助幼儿为前提的。

这就是我心目中的蒙台梭利教师！