站前小学教学工作三年发展规划

 2011.3

一、工作思路

根据学校三年发展规划，学校的教学工作以积极实施新课程为主线，以教师和学生的和谐发展、教与学的和谐发展为中心，建立高效有序的管理机制，科学有效的教学评价体系。深入进行课堂教学改革，全面提高教学质量。

二、发展目标

进一步开展新课程的实践和探索，以优化教学管理为抓手，增强课堂教学效率为目标，转变教师的教学方式和学生的学习方式为途径，培养学生学会学习，刻苦探究，勇于创新，具有坚韧不拔的毅力、不断探索的精神，深化课堂教学改革，推进学科建设，不断提升学校的教育教学质量。

三、实施策略

（一)执行课程计划，凸显特色课程

严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或缺课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准。

语文学科重点研究“过滤法”教学模式，调整教学内容，阅读的比重，增加每周大阅读、名篇背诵等内容；数学学科同样重点研究“过滤法”教学模式，倡导以“自主预习、主动参与、乐于研究、交流与合作”等为主要特征的学习方式；其他学科优化教材，创造性地有效使用教材，加强学案的研究。学校的特色工程，与学校的学生实际相联系，发挥其最大功效，并进行补充完善，使它更具影响力。

(二）落实教学规范，优化教学管理

1.组织教师学习《站前小学教师岗位职责》，进一步修订我校岗位职责，使全体教师明确要求，自我对照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。

2.加强团队建设。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。

3.重视教后反思，引导教师养成写教学后记(教后感)的习惯，每位教师每学期至少开放1-2次公开课，每学期至少撰写1份教学反思报告，完成1篇质量较好的教学论文。学校定期开展交流、学习、研讨活动。

 4.在以往实践的基础上，进一步抓好备课、早研、上课、听课、评课等环节。教导处在开学初、期中、期末进行三次常规的教学检查，中间不定期的进行抽查。教导处定期对年轻教师进行备课、上课的专题指导，让他们更快地进入角色，熟练教学。建立随堂听课、评课制度。学校中层以上干部和各学科教研组长和备课组长都要求听一定数量的随堂课，并对教师的随堂课进行评议，侧重于教学过程和教学效果的研究。

（三）创新校本研训，促进教师发展

 1.从教育教学的实际问题出发，有计划有主题的安排校本教研活动，突出研究的价值性和可操作性。落实好备课、上课、听课、议课的全过程，让上课老师能从磨课的过程中得到发展，听课老师能从听的过程中有所收获。鼓励教师踊跃参与评课，力争从被动参与辩课到主动参与辩课发展，让每位老师都善思善辩，在交流互促中实现智慧的共享。

2.进一步抓好校内四种类型的公开课，新进教师的亮相课，新教师的汇报课，青年教师的研究课，骨干教师的示范课。学校要求所有公开课开课教师要写教学后记，谈教学心得体会。

（四）构建高效课堂，提升教学质量

教学质量是学校教学的灵魂和生命线。高效课堂的建设对教学质量的提高有着很大的促进作用。每位教师树立“把简单的事情做精彩”观念，明确课堂教学要求，与自身原有教学行为进行对照，作出自我剖析，明确努力的方向，不断学习，追求提高，使教学准备、课堂教学、作业设计、质量检测都全面走向高效。

教师改变传统的意识，备课从单纯的备教材、备教学方法加入备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣。教师要把握好课堂的节奏，提高提问的有效性，作业的设计推行作业分层布置制度，多让学生自己给自己布置作业。

（五）完善评价体系，促进全面发展

1.树立正确的教学质量观：习惯比知识重要，能力比分数重要。学科教学质量与教师年度考核。完善学科教学质量考核标准，按照相应标准对教师的教学质量进行考核。不断推进课堂评价体系，把听课、评课及参加教研活动情况纳入教师考核范围，提高“高效课堂”建设活动的实效。

2.丰富学生的个性评价。不断丰富学生评价体系，注重过程评价，结合成长记录册关注学生的点滴变化。发挥学生在评价中的主体作用，关注学生的学习态度、学习方法、学习习惯的养成等。结合二课活动的开展，促进学生的个性特长得到充分的发展。

（六）教师专业发展
    1.教师要加强自我发展的研究，调查专业发展的需要，制定个人专业发展计划，促进自我发展。
    2.学校要致力学习型学校的建设，促使教师养成读书的习惯，做学习型的教师。要建立教师学习制度，努力形成一种弥漫于群体中的学习气氛。学校不定期地组织、集中教师学习；建议每学期教师都要读至少二本教育方面的书籍，并做好笔记，学校将定期组织教师就某个问题交流讨论，使学习成为一种环境，一种对话，一种问题意识，一种反思意识。
    3.学校要营造教育科研的氛围，使教师积极投身教育科研，努力做专家型的教师。学校将创造条件让教师参加课题实验，促使教师在学习中研究，在研究中学习，通过写实验日志、论文、“教学反思日记”等活动促使教师不断反思，由经验型向“科研型”转变。
    4.探索适合课程改革的校本培训模式。采取走出去、请进来、上研讨课、教学沙龙、网络交流等多种形式，解决教师在课程改革中遇到的多种问题和困惑，建立一个动态的，持续发展的，促进教师素质不断提高，课程改革不断深入的教师培训体系，使教师在尽快适应基础教育改革的同时，提高自身素质。
    5.搭建展示平台，指导、支持教师参加各类竞赛活动，鼓励教师发表论文，成为区、校级骨干教师、教育专家。
    6.鼓励教师参加各类继续教育及学历达标培训。
    7.要加强对青年教师的培训。在新上岗的青年教师中开展大练基本功和“拜师学艺”活动，新参加工作的青年教师每学期要上一节汇报课，每学年进行一次基本功竞赛，年终学校评选优秀师徒。
    8.建立“教师业务档案”，记录教师成长的足迹。
（七）科研兴教，使教学质量稳步提高
    质量是学校的生命线，是学校的立校之本，学校要以高质量求生存，以科研求发展。严格而科学的教学常规管理是高质量的保证，而教育科研是提高教师素质，从而提高学生素质，使学校教育质量不断上新台阶的有效途径。
    1. 让常规教学工作与科研工作有机结合，积极开展校本教研活动
    （1）加强、完善教学管理和科研管理网络,选择教师在教改中遇到的热点、难点问题提炼成科研课题，进行课题实验,将科研工作融入日常的教学工作之中,建立与新课程改革相适应的教师管理、教务管理、科研管理的制度与方法。要形成一种教师自觉学习、研究的氛围，加强对教学实践的反思以及对理论的进一步理解和掌握，要形成读书学习与实践反思的习惯。
    （2）加强常规教学的过程管理
    ①坚持领导进教研组、年级组蹲点指导制度。蹲点领导要深入所在教研组指导教学、教研工作，为教研组的发展作专家式的引领。
    ②每天进行三查。由教务处牵头，每天检查早研、早自习、上课的学习和辅导情况，定期公布检查结果。
    ③开展“随堂听课”和“跟踪听课”活动；每月一次检 查老师的备课笔记、作业本、听课本，发现经验及时帮助提升、推广，发现问题及时调控，提出整改措施。
    ④发挥教研组研讨的作用，加强教研组的建设与管理。加强对教研组长的培训。教研组长要有管理者的意识：要带领全组教师结合本学科的特点，创造性地进行科研实验。当学校下达任务后，组长要把任务看成本组工作的再思考，组织全组教师共同协商、决定，形成本组的行动计划。
⑤发展一支有良好业务水平的电教队伍，能够灵活运用学校现有的电教设备，编制教学课件，使我校信息教学水平达到区教育的上游水平，教导处对各个年级（特别是毕业班年级）的教学指导和教学检查工作，并要及时向年组长提供各种合理化建议，帮助年组长完成各个年级的教学工作。

四、“过滤法”教学模式实施三年推进构想