《牛郎织女》教学反思

永安小学  张君梅

10月23日，我镇教委任主任、赵主任到我校观摩聆听我校中层领导课堂展示课。我执教的是人教版第十一册第十三课《牛郎织女》第二课时，整节课下来，学生读的投入，议得热烈，课堂效果较好，学生们的课堂表现令我惊喜，也稍感意外。

还记得初接手这个班时，孩子们上课都不敢大声讲话，读书姿势不正确，读起书来没有感情，在接手之前，我清楚这个班的基础差，但我并没有因此失去信心。针对我班的实际情况，我决定从两个方面努力，一、提高孩子们的自信心，二、指导孩子们有感情的朗读课文。从本节课的表现来看，我的努力也初见效果。下面我就本节课作如下反思：

一、注重朗读的形式多样及方法指导

本节课上，既有学生个人展示读，也有小组合作读，还有师生替换读，有了我的指导，学生的读书情况有了很大的改变，课堂上孩子们读得也很有感情。

注重了读书方法的指导。新课程标准中明确指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本节课“设问导读”第二环节，“结合全文思考老牛为牛郎做了哪些事？从中可以看出老牛具有怎样的性格特点？”到了这个环节，我考虑到如果学生朗读全文再去找答案，肯定浪费时间，于是我告诉学生：请大家快速浏览全文，找到相关段落，然后完成这个环节。果然，大约三分钟后，学生就举起小手。

二、注重对学生的评价

有效的评价是学生成长的动力。因此，在课堂上我特别注重对学生的评价。一、加分鼓励。小小的分数，对于学生来说，却很重要，把握住了学生这个心理后，我对读得好的学生，读得投入的小组加分鼓励，这样一来，大大提高了孩子们读书的积极性。二、语言鼓励。当学生读得特别棒时，我也会情不自禁地赞扬他们。这节课上，王天凤读牛郎的身世后，我就不由得赞叹道：“读得真棒，为我们展现了一个多么孤苦无依的牛郎啊！”王天凤听了我的评价后喜滋滋地坐下了，恰当的语言评价会大大提升孩子们读书的兴趣。

三、把课堂时间交给学生

自我镇教委开展“学案式”教学模式以来，我就积极学习运用这种模式服务于我的课堂教学，这节课上也是如此，我把学案发给了学生，把课堂交给了学生，让学生尽情地读，自己阅读课文，自己交流，自己总结，教师只起指导、点拨作用。

四、用自己的激情点燃学生学习的热情

整节课上我都用生动的课堂语言，丰富的面部表情，鼓励的语调对孩子们进行教学，可能是受我的影响，孩子们整节课上表现得也很活泼，很积极。

本节课中需要改进的地方：

一、学案上问题设计要灵活多样。

本节课上四个问题的设计大同小异，都是读相关段落，然后总结文中主要人物的性格特征。同样的问题，设计不同的问法，既不让学生感到枯燥，又能锻炼孩子们的表达能力。

二、对学生的回答要给予及时、准确的反馈

在本节课上，进行设问导读第一个环节：“牛郎是个怎样的人，你从什么地方看出来？”时，学生回答道：“我从‘每天天不亮就赶他上山放牛。’看出他是个勤劳善良的人。”我想：从这儿只能看出牛郎是个苦命的人呀，又不想打击孩子，所以就没有在意这个问题。课后，任主任讲到：“要给孩子及时、准确的信息反馈。”想想也是，我当时就应该这样反馈学生：“牛郎的确勤劳善良，但却不是从这个地方看出来的，你再找找看，相信你一定找得到。”如果这样的话就既不伤害学生的自尊心，又能巧妙地引导孩子找到正确的答案。

每一次听评课活动我都能从中获益，这一次也是如此，我镇领导、同事的评课让我找到了我课堂教学中的不足，也明确了今后努力的方向。