《写熟悉的一个人》教学设计

济源市黄河路小学   王建利

教学目标：

１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。

２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。

作前准备：

事先请学生观察自己熟悉的一个人进行观察，发现她或他的一个特点，，积累写作素材，为习作做好准备。

课时安排：二课时。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

１、我会观察

周一的时候，老师请大家做一个小伯乐，认真观察我们身边的一个人，发现她或他的一个特点，把你观察到的这个人介绍给大家。（现在，请你认真地把你观察到的这个名字写在你的练习本上）

２、我来猜一猜：

小伯乐们，大家通过观察，一定发现有不少新发现，我想猜一猜，你们观察的这些人，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？把你观察的人物特点郑重地写在刚才名字的旁边。

３、今天，我们就把你观察的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、熟悉的人没有风景

     一说起写身边的人，有的同学就觉得没啥可写？还有的同学说,我天天见他,也没有看出他有什么特别之处啊?这让我想到一个小故事:

     哈尔滨的人去海南,海南人说,三亚没什么呀;海南人冒着严寒去哈尔滨,哈尔滨人说,冰雕没什么呀;西安人不远千里去苏州,苏州人说,苏州园林没什么呀.是苏州园林不好看吗?是海南三亚不好玩吗?那是因为------熟悉的地方没有风景。“我倒了杯水”“我拍了他一下”，这些动作简单吧？我们不知道怎么写？只是因为我们太熟悉了。我们要努力让简单地事情不简单。

三、让简单的事情不简单.

1、举例：有一个同学写自己的好朋友爱打篮球。这样写：

他把篮球往上一扔，进了。又一扔，又进了。

师：一共16个字。一个人物就写完了。原因何在？（指名交流）如果我们学会将动作一步一步分解呢？请看另外一个同学笔下的投篮：

  “他猫着腰，篮球在他手下，前后左右不停地弹跳，两眼滴溜溜地转，寻找突围的机会。突然，他加快了步伐，一会左拐，一会右冲，接连突破了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划出一道漂亮的弧线，不偏不倚，落进了篮筐。”片段中抓住什么来表现的呢？小作者把投篮分成了多少个小动作？（准确的用词，抓住人物的动作进行细致的描写，写的活灵活现。）板书：动作描写

2.写人的动作，要像电视里的慢镜头一样，慢慢琢磨，你就会发现不是没有动作可写，而是动作太多了，你要选择你需要的动作。

举例：老师天天都要在黑板上写字，你们天天见，现在有没有发现这个动作里的不简单。（指名说）

3、除了动作描写外，还有一种写作方法也能帮我们塑造一个生动的人物形象。

　　 （1）我小时候在家里听得最多的一句话你们想知道是什么吗？上小学时，爸爸对我说：“好好学习，家里什么活也不用你干！”；到了初中，爸爸还是对我说：“好好学习，家里什么活也不用你干！”；上了中师，每次回家，爸爸依然对我说；“好好学习，家里什么活也不用你干！”，上班以后，爸爸仍然对我说：“好好工作，家里什么活也不用你干！”。

师：来，一起读读，这是作者在回忆父亲对自己说的话，这一段突出人物形象采用了什么方法？（抓住人物的语言来表现父亲的爱）板书：语言描写

（2）我们班同学也有这样精彩的描写：男老师向四周看了一下：“语文老师布置有作业吧？”不等我们回答，他就开始自言自语了，“肯定有，那您们开始写吧，写完了看书。要有事了找我，找我记住了吗？”还没等我们反应过来，他便用更大的声音说道：“好，那你们开始吧。”

让我们大声喊出这个同学的名字。从这段文字，你读到了什么？

四、选择方法，写细致言行，猜特点人物

课堂的时间是有限的，接下来我们来写写人物片断，把你认为最能显示人物身份和性格特点的部分写细致。让人物登台亮相，请大家来猜一猜她（他）是谁。

五、多元评价，突出人物特点

用心地倾听，真诚地欣赏，毫无保留地建议。

六、自己拟个有创意的题目，加个开头和结尾，下节课请大家把这篇作文写完整，争取让自己的习作刊发在我们第一期班报上。