六年级《人物心理描写方法》教学设计 

邵原镇李洼小学张红艳

教学目标：

   1、让学生初步掌握人物心理描写的概念，并能通过具体教学实例初步掌握人物心理描写的三种方法。

   2、激发学生通过心理描写表现人物的兴趣，提高写作能力。

教学重点：

   通过具体教学实例初步掌握人物心理描写的三种方法。

教学难点：

   在不同情境下，巧妙灵活运用人物心理描写的三种方法。

教学过程

一、问题导入

     同学们，我们学过《穷人》这一课，文中关于人物形象的展现，给你留下印象深刻的描写方法有哪些？学生回答：语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等。今天我们就来探讨一下如何通过心理描写来表现人物形象，板书课题《人物心理描写方法》。

二、理论学习 

     什么是人物心理描写？

   心理描写：就是对人物内心思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界。

三、引用教学实例，体会人物描写方法

   第一招：通过片段的展示，分析心理描写对人物想想塑造的作用，学习心理描写的第一种方法心理描写要符合人物的性格特点。 

     展示片段对比学习：

   1、桑拿家里很穷，但她很乐观。

    2、桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。

    师：同学们，同样都是说桑拿家里贫穷，你们觉得哪个更好？为什么？

   学生回答：私囊啊的沉思没有直接告诉读者自己家里的贫穷困苦，却使我们深深感受到了他们生活的艰难，以及她积极、感恩的生活态度。

这段心里描写让我们看到了桑拿的身份，家里情况，以及她内心的感恩，使人物形象凸显出来。这就是我们学习人物心理描写的第一招：心理描写要符合人物的性格特点。包括符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定的环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。

第二招：心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。

　  她忐忑不安地想∶“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”……桑娜沉思着，久久地坐在床前。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够受的了......是他来了吗？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊......他会揍我的！那也活该，我自作自受

......嗯，揍我一顿也好！”

    这部分文字的描写，我们有看到了一个怎样的桑娜？

生：一个紧张的桑娜；一个内心忐忑不安的桑娜；一个宁愿自己受苦也要帮助别人的桑娜······

   学生分析心理描写的作用，讨论交流。

   师总结：这部分心理描写，既符合桑娜真实的情况，又细腻的展现了任务的内心，读来桑娜人的境遇让我们感同身受，这就是心理描写的魅力，同时使我们知道心理描写要符合文章的表达和表现中心的需要，不能为心理描写而心理描写，要“应运而生”，一般在人物比较兴奋、悲伤或矛盾冲突比较激烈的情况下才能运用它。

   第三招：要配合人物的动作、语言、神态等描写使人物形象更加丰满。

   桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶……
　　门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
　  ……桑娜沉思着，久久地坐在床前。
　“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
　“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”

   人物的心理活动，总是通过相应的神态、语言、动作等表现出来，因此人的心理描写不可能孤立地进行，而要与其他描写相配合，相适应。

四、小结：人物心理描写方法

   （1）心理描写要符合人物的性格特点。

（2）心理描写要为人物形象的需要而服务。

（3）心理描写要配合人物的动作、语言、神态等描写使人物形象更加丰满。

五、创设情境，描写心理

1.我们刚才不仅学习了如何通过心理描写来塑造人物还再次复习了《穷人》的一些内容，下面给大家一分钟时间，准备一下,然后把刚才老师引用到的关于《穷人》这一课的部分片段背下来，二分分钟后点名背诵。

2.教师学生背诵，观察学生的反映。

3．记录下你刚才的心理活动，要求要真实，练习心理描写。

4.展示评价，要求：在同学展示的时候，认真听，想一想你感受到了什么，运用心理描写体会人物。

板书设计： 

     人物心理描写方法 

1、心理描写要符合人物的性格 

2、符合文章表达和表现中心的需要。 

3、要结合人物的动作、语言、神态等描写。