减负增效提质，构建有效课堂

什么是“减负增效”呢？我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”！作为一线的语文教师,我们该怎么来落实“减负增效”呢？小学语文教学的主阵地是课堂，当然，“减负增效”也得从课堂教学入手，课堂内、课堂外的结合，正是切实可行的办法之一。

一、立足课堂，增实效。

首先，在课堂上教师要激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。反之，给了学生充足的阅读实践，学生才能有所体验。

    例如，标准实验教材二年级下册《玩具柜台前的孩子》这一课，对话比较多，又是阅读课，我给学生充足的时间阅读，尤其对话内容，让学生反复读后，又在小组内互读，分别扮演人物角色练读。然后，推选组员在班上汇报、展示。对于孩子们的不同语气的感悟，我不作正误的判断，言之有理即可。正是因为如此，孩子们在开放活泼的课堂氛围中，获得了自我的体验。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

除此之外，针对所教班级学生喜爱表演的特点，我还在课内、课外设计了一些活动，让他们一展所长。例如，学习二年级下册语文《揠苗助长》这一课时，课上完后，我就留时间让学生演课本剧，边讲述故事边做动作，学生的精彩表演活跃了班级气氛，所有学生都沉浸课本剧的演绎中，真是其乐融融！

其次，在课堂上教师要实施差异教学。早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。那么对于能力强的学生来说思维要得以拓宽,自主性得到发挥；而能力弱的学生不能变得越来越吃力，心理压力越来越大。因此，因材施教是关键。教学中，老师抓好后进生，培养优等生，是坚持不懈的事情。尤其在后进生的帮扶中，老师多用小组合作，组长帮其排除学习中的困难。

二、作业管理，轻负担。

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。

⒈ 精心设计，事半功倍。

要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

⒉ 当堂作业，有效指导。

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是草草了事。为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般10分钟左右）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。

⒊ 批改辅导，示范激励。

教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误；批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。另外，教师的工作应分课堂和课外两部分。课堂面向全体学生，课外面向部分学生，做好提优补差。对差生多鼓励、少批评，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效的办法帮助学生提高。教师可以让学生每人准备一本“抄写本”，记录学生学习中的词语知识，进行积累。

⒋ 多方结合，细化要求。应调动多方力量，联系家长，科任老师，了解学情状况，互相提醒，方方激励。

三、开展活动，厚素养。

丰富多彩的课内外活动，是提升学生综合素养的有效途径。

⒈ 丰富课外阅读，提升语文素养。

①营造良好的读书氛围，抓好每周的大阅读，抓好午读；②发挥图书角的读书阵地作用，星期一借阅，星期五收书；③开展丰富多彩的读书活动，讲故事、说自己的好词、好句；④建立家校读书互动机制，让学生汇报与家长共同阅读经历；⑤建立读书活动的激励机制，让读书快而读的书多的学生进行展示；⑥课外阅读指导进入课程。

⒉ 倡导经典诵读，丰厚人文素养。

诵读经典，对提升学生的素质、人生的发展，都起着奠基的作用。因此，应积极抓好每周一次的经典诵读，每天的晨读。在每一次的经典诵读时，老师与学生将古诗书中的生字障碍排除，然后利用每天的晨读进行诵读，熟读成诵，学生的背诵反而显得容易的多了。久而久之，学生对经典诵读的兴趣已经很浓厚了，从学生回家的预习和早晨的诵读就看出来了。慢慢地，逐渐培养了学生自主阅读、诵读的习惯。

 总之，减负增效，就要从课堂教学入手，从学生的实际出发，有创新的教学方法，合理的课时作业，丰富的语文活动，相信，学生的能力逐步提高，保质增效，就会落实。因此，为了真正减负增效提质，老师的探索还应该在继续中。