没有最权威的书单，只有最合适的绘本。

现在我们所选择的对待彼此的方式，抚养孩子的方式以及我们所营造的家庭和团体类型，都将会决定我们未来的方向。

        ——美国作家约翰.罗宾斯

   可能我们曾经都有过这样的经历：在特定的时间，特定的地点，特定的环境下，被特定的一句话击中，如顿悟般，从此改变自己对特定事物的认识。

一个阳光普照的午后，我遇到一位初识的母亲，望着不远处的孩子，突然感慨地说：“娃一出生就是娃，而我们是三十出头才成为母亲。他们是全职专业的娃，我们是兼职不专业的妈。”

惊讶于这句话里蕴含的谦卑与透彻，于是它成为我育儿心态的历史转折点。

承认自己不懂，然后就开始学。一位亲戚看我摞在窗台的大堆育儿书说：唉，你们这些知识分子！”。她一定在想：这些书我一本没看过，孩子不也照样长大了吗？而且留学欧洲还拿了硕士学位。

打一个不太恰当的比方：这些育儿书功能跟菜谱不一样，不能一板一眼的照指导操作。它更像土壤中的不同成为，倘若能选择性的吸取其中的养分，便可以让种子更好的发芽、生长。我的“滋养式育儿观”就是这样诞生的。

什么是“滋养”？周作人在《北京的茶食》中曾这样写道“我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活上必要的——虽然是无用的装点。”这就是典型的被滋养的感觉，那些伴随美好事物一起成长的喜悦，是精神上的阳光和雨露。

什么是“对孩子的滋养”？顾名思义，“滋”就是滋润的意思，它不仅仅只是日子的滋润，更重要的是心态的滋润，这一点对于家长，尤其是母亲来说更为重要。而“养”则包含了养育和成长两个方面。其实在这个过程中，获得成长的并不仅仅是孩子，母亲通过孩子的眼睛和认知，用完全不同的视角来重新体验世界，这也算是家长的“二次成长”，这种二次成长本身充满了正能量。事实上，只有内心滋润的妈才能养育出内心滋润的娃。

“滋养”跟“培养”是有本质区别的。首先，“滋养”强调的是过程的愉悦性，以“弹钢琴”为例，孩子的钢琴天赋也许很一般，我们不求考级，只要她在练琴的时候很愉快、很投入，这就是“滋养”，反之含着泪水委屈的埋头苦练，弹得再好，也只能算是“培养”。如果非要说“滋养育儿观”有什么目标？目标就是让孩子成长为一个知情识趣的人。因为一个在漫长而平淡的人生中，是不是过得快乐，跟他知情识趣的能力是息息相关的。

滋养的方式实在是多种多样的，例如绘本、旅行，音乐、美术。其中有些父母可以直接提供，有些则需要专业人士帮助，每个家庭可以依据自己特点和孩子的兴趣爱好有所选择和侧重。之所以把绘本作为“滋养育儿观”重中之重，原因非常简单，旅行音乐美术，跟有孩子没孩子没什么关系，我们本来就是以这样的方式进行自我滋养。但绘本是不一样的，如果不是因为孩子的诞生，我们很可能没有机会借着娃的名义被绘本所滋养。

以绘本《妈妈，买绿豆》为例，母亲带着孩子去热闹的街市买绿豆，然后教他如何洗绿豆、泡豆子、煮绿豆汤，煮好以后把锅泡入自来水中，然后两人并肩坐着捧着碗津津有味地吃，接着又一起把吃剩的绿豆冻成绿豆冰。这一切完好以后，孩子发现地上掉了一颗绿豆，于是妈妈找出一个玻璃罐装入泥土，并把这个绿豆埋进土中，让孩子一天天观察它的生长……。在我看来，这就是典型的“滋养”教育，这样的妈妈和这样的孩子，有一种能把平常日子过得趣味盎然的能力。

对待绘本的态度，我把自己所认识的家长分成三类：第一类是还没有意识到绘本重要性的父母，他们在业余时间主要陪孩子玩玩具或游戏，送他们上才艺兴趣班。第二类是认为绘本重要，但暂时还没摸清门道的父母。他们关心的是，我的孩子应该看什么样的书，怎么样才能让孩子专心听完一本绘本？第三类是轻度或重度的“绘本控”，在他们身上，体现了给孩子讲绘本的最高境界，即孩子享受，自己也享受。

我不是什么绘本专家，所以我能做的只是分享。“我是如何理解绘本在滋养教育中所扮演的重要角色？绘本被人低估的意义？在眼花缭乱的绘本世界里，采取什么策略挑战那些孩子喜欢自己也喜欢的绘本？根据不同的绘本可以选择什么样的讲述方式？！如何打通绘本与真实世界的联系？……”

希望我的分享能给第一类家长呈现育儿的另一种可能性，给第二类家长以启发。而对于第三类家长，他们在读到某个段落的时候也许会会心一笑，因为他们也可能有过相似的经历。

 文章来源：曲奇《与最合适的绘本相遇》。曲奇，专栏作家，毕业于北京大学中文系。专注于可持续生活方式的写作与倡导。育有一女，有带娃过程中，深觉“跟孩子共同成长”是可持续生活的重要组成部分，并践行之。