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谈到死亡这个话题，感觉很沉重。因为在中国人的思维习惯中，从来都是很忌讳“死亡”这两个字眼的，家长也很少跟孩子谈论这个话题，即使孩子碰到这方面的困惑，也会以一个美丽的故事搪塞过去。

　  针对家长对于“死亡教育”的态度，华东师大有个研究小组专门进行了问卷调查，结果显示，虽然八成家长认为“孩子应该有关于死亡的客观概念”，但仍有63%的家长表示“难以接受向孩子开展和死亡相关的活动”，有50%的家长认为“生死教育会让孩子觉得恐怖，对孩子身心不利”。还有不少家长干脆就对涉及到死亡的问题拒绝回答。调查还显示，当孩子问到死亡时，家长的回答大致分为四类：

　　第一种是带有童话色彩、不实事求是。如“死就是不在了，死了以后就会成为天使去天堂”；

　　第二种是回避的态度，不会作过多解释，认为孩子慢慢长大会渐渐理解，只是说“死了就是要永远离开我们生活的世界，永远不再回来”；

　　第三种是拒绝回答，说其它事情分散孩子的注意力；

　　第四种比较科学，如告诉孩子“死亡分很多种的，当人老了是必须要死的，因为他们的身体各个器官已经不能正常运行了，这样的死是正常的，人死了就会在这个世界消失。”

前三种答案的家长居多，只有少部分家长能够正面与幼儿谈论死亡问题。其实不管是孩子，还是成人，如何面对"死亡"这个命题，也决定了如何选择对待生命的方式。只有正确的理解了死亡，才能更好地活着，也就不会出现那么多的不尊重生命的社会现状。

面对孩子，如何既轻松地解释孩子的问题，又因势利导，对孩子进行一次“生命教育”呢？

　 一、对于性格外向的孩子，实事求是，排除恐惧。

外向的孩子，一般都会将自己的困惑讲出来，这时候，家长应该科学地、实事求是地告诉他这个事实：死亡是生命的一个过程，就像大自然中花开花落一样，每个人都要经历。

对于年龄小的孩子，可能还是不能理解，不用讲太具体的概念，可以用“比较法”，比如，“活着”就是可以吃饭、睡觉、呼吸、走路 说话等等，“死亡”就是这些都不能做了。还可以用有关于生命 的绘本来给孩子一个心灵的启示。比如《獾的礼物》、《爷爷变成了幽灵》、《爸爸的围巾》、《楼上的外婆和楼下的外婆》、《祝你生日快乐》、《再见了，艾玛奶奶》、《爷爷有没有穿西装》、《奶奶的护身符》、《大象的算术》、《一片叶子落下来》、《活了100万次的猫》、《我永远爱你》、《苏菲的杰作》、《我想要爱》、《外公》等。另一种方法就是“实施法”，比如孩子养的小动物死了，可以和孩子一起讨论安葬的位置、埋葬的方式等等，既接受死亡，又能妥当的处理。但不能把死亡说得很恐怖，也不能把死亡说得很美好，因为这个年龄段的孩子，会信以为真。

   二、对于性格内向的孩子，适时探讨，消除偏差。

内向的孩子一般不容易表露自己的情感，即使有问题也会憋在心里，这就是那些表面看起来很乖巧，也很顺从的孩子往往比那些外向的孩子容易自杀的原因。对于年龄小的孩子，可以带他去扫墓或去公墓，告诉他，死的人没有知觉，什么都不能做，但活着的人，可以通过扫墓等方式来崇拜、来纪念。对于大龄的孩子，关于死亡的困惑，他们可能会上网去查，这时候理解也可能出现偏差。作为父母，在平时尽量给孩子创造一个宽松的氛围，对于这些忌讳的话题，适时根据情况问问他对死亡的看法，留意他的情绪变化，然后再科学地解释这样的事情，消除他的偏差认识，形成对疾病、衰老和死亡的正确认知。

三、遭遇亲人离世的情况：增加安全感，宣泄情绪

对于孩子来说，亲人离世打击非常大，一方面，自己亲近的人突然走了，他会感到孤单、无助；另一方面，看到大人伤心痛苦，他自己内心的恐惧感会加大家。大人在发泄自己情绪之后尽量要给孩子更多的关爱，让他感觉到，虽然一个亲人去世了，但他的爱并没有减少，让孩子有足够的安全感。

陪孩子一起谈感受也是减压的有效方法，等内心平静一些，可以跟孩子实事求是的谈生老病死，是生命中的一个过程，任何人不能避免。有家长怕孩子伤心，在日常生活中总不愿提及那个去世的亲人，自己将思念压在心中，孩子即使很想念亲人，看见大人的做法，也会压抑自己的感情，这都是不妥的。家长不妨跟孩子一起思念，想想美好的事，将这种压抑的情绪宣泄出去，然后从感伤中走出来。情绪不能堵，只能梳理。

应该说对孩子的“生命教育”，重要的不是解释死亡，而是要强调生命的价值所在。正是因为我们都会死亡，生命或长或短，我们都会离开这个世界，不管是以什么方式，我们唯一能做的就是懂得感恩父母、珍惜生命，认识自己、肯定自己，懂得在有限的生命里创造无限的价值。