《陶罐和铁罐》第二课时 教学实录

海港区和美实验小学  孙晓悦

 

预设教学目标：

1、理解提示语中的关键词，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、宽容，能分角色、有感情地朗读课文。

2、感悟课文寓意“人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处”，并借助情境对话表达自己的感受。

预设教学过程：

一、 复习导入，理清文章脉络。

1、同学们，咱们通过上节课的学习，认识了两位新朋友，还记得吗？让我们一起叫出它们的名字。（相机板书《陶罐和铁罐》）

2、让我们一起来回顾一下这则寓言故事中的两个场景，1-9自然段是在国王的御厨里，10-17自然段是在荒凉的场地上。（课件）

现在就让我们一起走进第一个场景。

二、研读感悟

（一）学习1-9自然段，借助提示语理解、朗读

1、学习第一自然段。

师：谁愿意声音洪亮地朗读第一自然段？

师：读完后，你们知道了什么？
生：我知道了铁罐很骄傲，看不起陶罐，常常奚落他。
师：你们真是会读书的好孩子，有没有什么疑问呢？

生：（奚落是什么意思？）
师：了不起，会读书的孩子都会提问题。（拿出卡片“奚落”），读一读。通过你的预习，你知道了有哪些词语的意思和“奚落”接近呢？

生答（嘲笑、数落、讽刺）
师：对，找近义词是理解词语的好方法。“奚落”在文中是什么意思？我们往下读读看。

2、学习2-9自然段。

铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请大家用自己喜欢的方式读课2-9自然段，课文中有很精彩的描写。（课件）

你有什么发现？（给学生思考的时间，但不指名说）。认真看一看，这些都是铁罐与陶罐之间的--------（对话）

请看他们之间的第一次对话。

A 、师生共学第一次对话：
出示：
①“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。

师：从这句话里可以看出铁罐这时的态度是怎样的？
生：傲慢的
师：你是怎么发现的？
生：我看到句子中的提示了。

师：对，这就是对话提示语中的关键词，有了它的帮助，我们就能读好这段对话了。

师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐是怎样对待的？（“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。）这个时候陶罐是怎样的态度?

指名分角色朗读。
师：谁想加上表情和动作来读？

师：谁再来？这次表演读时只读对话，不读提示语。
再指生读。
师：真棒，同学们一次比一次读得好。能告诉老师，我们刚才是用什么方法读的吗？对，接下来，我们用这种方法继续学习第二段对话。请看学习要求：谁来读？（指一生）
1.学习要求：
   第一步：勾出对话提示语中形容神态或心情的词语；

   第二步：同桌之间互相配合，分角色有感情朗读。
   第三步：加上表情和动作，同桌合作表演读，可以不读提示语，只读对话。

好，开始吧！
同桌练习，教师巡视。
2. 展示：
（1）出示第二组对话：

师：谁来找一找这组对话提示语中的关键词？
生1： “轻蔑”、“争辩”

师：（出示卡片）读一读。轻蔑是什么意思呢？

生：看不起。

师：是啊。看这个蔑字,上面有个草字头，中间是个------扁目，就像一个人眯着眼，从眼角看别人，把人都看轻了。

师：谁能做个轻蔑的样子？

师：真像。谁愿意带着表情来读铁罐的话呢？（指一生）

师：这句话中，铁罐奚落陶罐的一个关键词是什么？

生：懦弱。

师：（出示卡片）读一读。懦弱是什么意思？

生答：软弱，不坚强。

师：对，我们还是看“懦”这个字，左边是“竖心”旁，表示心里的感受，右边是需要的需，联起来的意思就是懦弱的人心里需要-------勇气。同学们，以后我们理解词语的时候，就可以从字入手，理解字的意思的时候，我们还可以看看这个字的构成，左边是什么，右边是什么，试着去猜一猜。

师：想一想，陶罐懦弱吗？你从哪里看出来的？

生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

师：多么谦虚而不懦弱的陶罐啊！谁还愿意表演读这段对话？

指生表演读。

师：我们来看下一组对话。

（2）一起出示后面的3、4组对话。

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

师：“谁来说说，你在这些对话提示语中找到的关键词有哪些？”

生：恼怒。

师：大家看，后面的对话提示语很简单，就是陶罐说，铁罐说，你能试着给这些提示语中加一个表示心情或神态的关键词吗？（出示课件）

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐（      ）说，“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（      ）     说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

师：谁先来给陶罐的提示语中加一个词语？

师：你加的是什么？能读一读吗？
师：还有不同填法的吗？ 请你读一读。

师：“我们可以给铁罐的提示语中加什么词？ ”“从一开始的‘奚落’，到“轻蔑”，再到‘恼怒’，现在已不单单是‘恼怒’的问题了，填什么词合适？”

生：怒气冲天；怒火中烧；大发雷霆……

师：老师也搜集了一些描写人物特别生气的词，一起来读读。出示：

火冒三丈   暴跳如雷   恼羞成怒

大发雷霆   怒气冲天   怒发冲冠

师：谁来读一下铁罐说的这句话？

课件

师：现在我们来分角色读一下这段对话，谁来读陶罐？谁来读铁罐？

生表演读。

师：让我们一起把陶罐和铁罐之间的所有对话来读一遍吧！所有的女生来读陶罐的话，所有的男生来读铁罐的话，希望大家通过诵读，把感受表达出来好吗？如果你能加上表情和动作就更好了。

师简单评价：“都这么棒，真是难分伯仲啊！”

师：大家看这段对话，铁罐说了这么多话，我们用一个词就可以概括了，就是铁罐在对陶罐进行——奚落”（课件展示）（板书“奚落”）

师：同学们，读到这里我们对“奚落”的理解就更深刻了，这就是联系上下文理解词语的方法。

师：铁罐为什么奚落陶罐呢？生答。

师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书坚固），这是它的长处，而陶罐很容易碎，（板书易碎），这是它的短处。铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处，（标示箭头）面对铁罐的奚落，陶罐却表现得谦虚，宽容又不懦弱。
（三）学习课文 10 — 17 自然段，领会寓意。
师：随着时间的流逝，这两个罐子后来怎样了呢？ 让我们一起走进第二个故事场景，默读课文的10-17自然段，看看陶罐和铁罐发生了什么变化。（板书：“变化”）

师：陶罐最后怎样了呢？
师：用一个四字词来形容，就是——
生：无价之宝。 （板书）
师：铁罐呢？
师：也用一个四字词来形容，就是——
生：无影无踪。 （板书）
师：读到这儿，你有什么疑问吗？

生：铁罐为什么会无影无踪呢？

师：你真会提问题！其他同学有这个疑问吗？谁能解答一下？

生：

师：（出示课件）

师：铁罐消失得无影无踪，而陶罐还在想着铁罐，它对人们说了什么？

生：

师：虽然时间在飞逝，但是陶罐那颗谦虚、宽容的心却依然没有变化。

师：同学们看，（指板书）课文前面都是在讲铁罐——“奚落”陶罐，后面说的是他们俩的——“变化”，多有趣，我们用两个词语就可以概括全文的内容，我们可以把语文书读得很薄很薄。

三、总结全文:

1、师：同学们，我们读了课文，也说了这么多，你们从中悟出了什么道理？

2、同学们说的真好，老师也准备了一些名言警句，送给你们，一起读一读，好吗？

尺有所短，寸有所长。

左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

四、作业：拓展想象:

陶罐在博物馆里还常常想起铁罐，一天，它梦见与铁罐相遇了，想一想，他们见面后会说些什么呢？

 

板书：                                         奚落

       

陶  罐   和    铁  罐

                                       易 碎          坚 固

                                     

  无价之宝      无影无踪

                                                变化